如何提高學生的閱讀能力

在小學語文教學中，閱讀教學是其重要組成部分，抓好閱讀教學，可以提高學生的閱讀能力及良好的閱讀習慣，也是提高語文教學質量的關鍵。就目前語文教學實踐看，閱讀教學存在著一些問題。如何提高閱讀教學的質量呢？我認為應做好以下工作。

一、制定教學目標

語文閱讀教學就其本質來說，是培養學生的語言表達能力，這包括兩個方面的內容，一是口語表達能力；二是書面表達能力，這就要求語文閱讀教學要明確教學目標。閱讀教學涉及的教學內容十分豐富，可能進行的語文基本功訓練多而雜。怎樣科學地選擇出小學生應該學習的東西？怎樣確定訓練重點？這是我們語文教師最不容易把握，最難做出抉擇的問題，是左右教學成敗的十分重要的因素，也是影響教學質量的最大問題。

確定教學目標最主要的依據是新課標的要求及語文教材，還有學生的實際。閱讀教學目標最關鍵的是在語文基本功訓練上找準位置，提出適當的要求，因材施教。一是把握好學生年齡段、年級語文基本功訓練的階段性和連續性；二是明確一冊教材語文基本功訓練所處的位置，正確發揮其作用；三是注意每篇課文與本組教材、全冊的教材的聯系，例如語文課本第三冊《難忘的一天》的教學目標就可以設計為：

1、閱讀訓練

（1）學會本課12個生字，認識8個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。

（2）正確，流利地朗讀課文。

（3）朗讀課文，感悟文中人物的心理活動。

2、思想教育

通過閱讀課文，對課文的理解有自己的感受，了解鄧小平等國家領導人對青少年學習現代科學技術的關心和重視。

二、教會閱讀方法

閱讀教學關鍵在于掌握閱讀方法，培養學生的自讀能力。在閱讀活動中，無論是詞句段篇，還是各種體裁課文的閱讀，都有一些普遍適用的閱讀方法，應當讓學生掌握。如：（1）邊讀邊想的方法。（2）聯系上下文的方法。（3）聯系生活實際的方法。（4）聯系自身情感體驗的方法。（5）圈畫批注的方法。這些方法主要靠教師有意識地滲透在學生理解課文的過程中，使他們經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復練習運用。這樣才能慢慢地形成閱讀能力。

例如，我在教學《富饒的西沙群島》一課第三自然段的時候，先讓學生讀課文并想一想，每句話說的是什么。學生依次說出后，教師便有意識地啟發學生說說這幾句話是怎么讀懂的。學生回顧了自己的學習過程，說道：第一句是從“各種各樣”讀出珊瑚多的；第二句是從“到處都是”知道海參多的；第三句雖然沒有什么表示多的詞語，但是從“劃來劃去”可以看出大龍蝦很多。在這個基礎上，教師請同學想一想，這三句話合起來講了一個什么意思。學生從“珊瑚多、海參多、龍蝦多”得出了“海底物產豐富”的認識。教師告訴學生這就是這個自然段的主要意思。這時，教師引導學生回過頭來想一想，自己是怎樣讀懂這個自然段的。通過討論學生領悟到：讀懂自然段的方法是，先讀懂每一句話，在想想這幾句話合起來講了一個什么意思。隨后，在教師的指導下，用這個方法閱讀第四、五、六自然段，取得良好的教學效果。

三、加強課外閱讀

課外閱讀是小學語文閱讀教學的有機組成部分。整個小學階段，一個學生所學課文不過三百來篇幾十萬字。即使學得再好，也很有限。要形成較強的閱讀能力，必須在課內指導學習的基礎上，引導學生在課外多讀多寫多實踐。要保證課外閱讀的質量，必須加強課外閱讀的指導。主要做法是：制定好的閱讀指導計劃；向學生推薦好的讀物；讀前布置指導；讀后有交流討論；妥善安排閱讀時間。

教師只要做好閱讀指導，才會提高語文教學質量。正如蘇霍姆林斯所說：“對于學習困難的學生，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而是要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”