談小學語文教學的藝術性

摘要：新課程理念提出語文是人文性的學科，語文教學要關注學生的個性發展對新課程理念的這些理解，我們可以簡括為語文教學要注重藝術性。所謂教學的藝術性，不是單純地追求形式，更不是搞\"花架子\"，而是在遵循教育的客觀規律、保征科學性的前提下，采用生動活潑的教學形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力，發展智力。

關鍵詞：小學語文 趣味性 課內外拓展 藝術教學

小學語文課堂教學是一門科學，也是一門藝術。追求教學藝術，旨在優化課堂教學，使小學語文課堂教學達到科學性與藝術性的和諧統一。課堂教學藝術，不僅僅具有使教學順利進行的實用價值，而且因其創造性和令人愉悅而具有很高的審美價值，是教師掌握和運用課堂教學藝術所應追求的教學，使小學語文課教學達到科學性與藝術性的和諧統一。

一、課堂教學的趣味性

小學教師要激發兒童的學習熱情，必須根據兒童生理、心理的特點，培養他們的學習興趣。因此，小學語文教學必須注意趣味性。如用“找朋友”“開火車”“打電話”“猜謎語”“講故事”“編歌訣”等活動進行拼音教學。在漢語拼音教學中，學生對聲母、韻母、整體認讀音節難以區分，有時默寫聲母把整體認讀音節也默寫進去了。為了解決這一問題，我設計了一套打電話找朋友的游戲節目讓學生表演，使學生在愉快有趣的游戲活動中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認讀音節。

二、課內外拓展

完善小學語文教學模式的一個重要途徑就是在學習課本內容的基礎上，引導、鼓勵學生在課外多閱讀文學著作，形成課堂內與課堂外相互聯系、互為補充的人文學科結構，以利于提升學生的綜合文化素質。比如說，在學習課本知識的同時，可以根據學生的文化程度指導學生在課外時間閱讀與其年齡、文化程度等相適應的課外讀物。另外，可以開展其他多種與學生語文知識學習有關的各種教學與實踐，如，專題講座、寫作大賽、辯論會、朗讀比賽等，作為課堂教學的有力補充與延伸，激發學生的熱情與興趣，讓他們全方位地接觸語文文化藝術的熏陶，使其形成開放式、多元化的教學模式。

傳統的考試模式形式僵化、內容空洞，“閉卷考背功，一卷定輸贏”，只是單純地完成教育大綱中的教學目標，完全與學生的素質教育脫節。所以，改革完善考試模式也是改革完善教學模式重要的一部分。新課程標準下，小學語文正漸漸擺脫應式教育的束縛，不妨嘗試口頭與書面、開卷與閉卷相結合的靈活考試模式，口頭測試重點鍛煉學生的口語表達能力和學生們的發散思維，利用“頭腦風暴法”，大力提倡暢所欲言、自由討論、就某一主題引發聯想，提倡“群言堂”；書面測試重點讓學生掌握議論文、記敘文、說明文等各類文體的寫作要點，加強練習，拓展知識面的同時，鍛煉實用寫作技能。

三、藝術教學

1、課堂導入藝術。教師一節課要講的內容很多，不能把所講的東西都寫在黑板上，所以好的板書要中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。例如我在進行一年級拼音教學時，有這么一節課，一上課，我說“：今天這節語文課，老師給大家講一個故事，你們愛聽故事嗎？”一年級小學生一聽要給講故事，都來精神了，你看我我看你，齊聲說“愛聽！”私下里還偷偷地笑呢！我接著說“：好！我看誰坐得好聽得認真，老師一會兒還獎勵他紅花呢！”我看小同學一個個坐得筆直，就開始講《j q x和小ü交朋友》的故事。當我講到小ü和j交朋友時，就學習j這個聲母，并與ü練習拼讀。待學生掌握后又繼續講故事，學生的注意力又一次集中起來。就這樣邊講故事邊學習，學生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學任務。結尾時我問：j q x為什么和小ü交朋友，而不和大u交朋友呢？至此又對小學生進行了文明禮貌教育。學生對j q x和ü相拼去掉兩點記憶非常深刻。這種導入藝術就調動了學生學習的積極性，使學生注意力高度集中，又滿足了小學生愛聽故事的心里。課堂教學從始至終都緊緊抓住學生的注意力，教學效果顯著。

2、重視教學藝術設計。衡量一堂語文課的設計最重要的就是科學性與藝術性的統一，主要有幾條規律：

（1）目的方法統一律。方法服務于目的，要達到什么樣的教學目的，就要采用符合其需要的方法，做到教學目的與教學方法和諧統一。

（2）最優方法選擇律。選擇最優教學方法的意義在于：A。找出達到教學目標的最合理、最簡捷的過程；B。科學地組織教學，減少課堂教學中教師的活動量；C。使學生的學習在較短的時間內獲得較大的效果。

（3）教法學法協調律。教學永遠是一個統一體，教的規律要根據學的規律。教師既要注重對學生的教，又要指導學生的學，讓教法與學法協調起來。

3、重視課堂指導藝術。課堂指導的藝術涉及的問題頗多，有幾點應特別講究：①抑制判斷。指導學生理解課文內容，思考問題時，教師要為學生的思考留有回旋的余地，為學生的反思、再思提供時間。②先探后導。即先讓學生進行嘗試性學習，使其在探索的過程中，發現問題之所在，然后給予指導。③多向交往。④評價適當。這種評價，應準確、具體、富有啟發性，兼顧思想教育因素、語言訓練因素、寫作訓練因素和思維訓練因素。⑤富有情趣。教師要善于用兒童的眼光去觀察，站在兒童的角度去思考，用兒童喜愛的形式去指導，使學生不僅跟隨教師思路走，而且還能借助教師的思路自己摸索著前進。

4、課堂情緒藝術。課堂情緒藝術指教師通過自我情緒傳達，以調動學生情緒，師生形成情緒交流和互動狀態的課堂教學藝術操作。

課堂教學活動雖然是一種理性活動，但它需要內心力量的激活和驅使。課堂上教師以充沛、高昂、蓬勃向上的情緒講課，并將這種情緒傳染給學生，學生精神振奮、愉悅，如饑似渴地學習，必然提高學習效率

課堂教學藝術，不僅僅具有使教學順利進行的實用價值，而且因其創造性和令人愉悅而具有很高的審美價值，是教師掌握和運用課堂教學技術所應追求的最佳教學。所以，我們在教學的實踐中要注意積累和總結，不斷使之升華，為廣大學生所歡迎和接受，提高小學語文教育的藝術性。

參考文獻：

[1]吳雙鳳. 淺談小學語文教學的藝術性[J]. 新作文(教育教學研究)， 2007，(05)

[2]魏淑芳. 淺談小學語文教學的藝術性[J]. 小學教學參考， 2010，(27)