如何在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心

摘要：自信心是促進人的一生健康發(fā)展走向成功的重要動力。從幼兒階段有意識地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，是每一個幼兒教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)。激發(fā)和培養(yǎng)幼兒形成良好的自信心理是幼兒教師所必須探究的課題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 激發(fā) 培養(yǎng) 自信心

自信心是促進人的一生健康發(fā)展走向成功的重要動力。從幼兒階段就有意識地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，是每一個幼兒教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)。如何在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心是幼兒教師所必須探究的課題。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，人們所面臨的競爭和挑戰(zhàn)越來越激烈，只有充滿自信心的人，才能勇敢面對競爭與挑戰(zhàn)，主動創(chuàng)造機會并且把握每一次機遇。因此，為了幼兒的健康成長，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀進取的人格品質(zhì)，幫助他們樹立自信心。那么，如何在幼兒教育過程中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒從小樹立自信心呢？

一、以積極熱情肯定的態(tài)度關(guān)心呵護幼兒，激發(fā)培養(yǎng)自信心

幼兒從咿呀學(xué)語到進入幼兒園接受啟蒙教育，最倍感親切和呵護的無外乎就是母親和老師。從幼兒走頭進幼兒園大門的那天起，以積極、熱情、肯定的態(tài)度關(guān)愛和呵護幼兒，激發(fā)和培養(yǎng)他們的自信心，是每一位幼兒教師的重要任務(wù)。在幼兒生長發(fā)展過程中，幼兒對老師的尊重、崇拜在幼小的心理點重要的地位。作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行都直接影響著幼兒。比如，有的幼兒不會用筷子吃飯，不會系鞋帶，老師無意地說了一句：“你真笨！”那么也許就是這不經(jīng)意的一句話，將會影響幼兒的一生。他們雖然不會在潛意識里認(rèn)為自己不行，懷疑自己的能力；但他們會感到老師對自己不關(guān)心、不重視，得不到老師的信任，認(rèn)為自己在幼兒園里找不到依靠，找不到信賴，漸漸就會產(chǎn)生自卑感。所以，我們必須認(rèn)真對待幼兒的生長發(fā)展過程，積極鼓勵和正確、肯定評價幼兒的點滴進步，以積極熱情的態(tài)度對幼兒的評價做到恰如其分，重表揚，輕指斥，促進地幼兒的良好行為的自我養(yǎng)成。每個幼兒都有自己的優(yōu)點，我們要善于抓住他的優(yōu)點，及時地給予表揚，使幼兒能看到自己的優(yōu)點，體驗到快樂和滿足，從而激起他們繼續(xù)上進的愿望，增強自我的信心。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)語言能力，激發(fā)自信心

幼兒自走進幼兒園的那天起，幼兒的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，除了家庭父母、親人的直接啟蒙外，最多的時間是在幼兒園里的老師傳授，同伴在游戲、玩耍過程中的相互的影響而得到積累的。幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期，小班幼兒在語言的連貫性上有了初步的發(fā)展，但說話還時常斷斷續(xù)續(xù)。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要是在日常生活中廣泛接觸事物，反復(fù)聽別人的講話，從而產(chǎn)生強烈的語言動作的表達欲望，并通過模仿，逐步形成良好的語言習(xí)慣。為此，在日常生活中應(yīng)引導(dǎo)幼兒重視“聽”、“看”的思維活動對于“說”所產(chǎn)生的作用，創(chuàng)造條件，讓幼兒在“聽”、“看”中學(xué)習(xí)語言的以不斷增強語言表達能力。

根據(jù)我班幼兒生源的實際情況，由于受家庭的不同影響，在學(xué)習(xí)講普通話時，絕大多數(shù)幼兒在語言表達上不正確、方言比較嚴(yán)重，而且語言表達能力參差不齊，語言不規(guī)范。相同年齡幼兒的發(fā)音器官發(fā)育情況不相同，一些幼兒不會正確發(fā)舌面音和舌根音，如把“飛機”讀成“灰機”，“吃飯”說成“吃換”，“鞋子”讀成“孩子”等。能力強的幼兒能口述一小段話或能對一件小事的基本完全的表述，能力一般的幼兒能口述依據(jù)至兩句完整的話，能力較弱的幼兒連一句完整的話都說不清楚，甚至有顛倒句的現(xiàn)象，因此，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)語言能力，激發(fā)自信心，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力是幼兒教育的首要任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)鍛煉環(huán)境，學(xué)會自我認(rèn)識，增強自信心

教師對幼兒的積極評價，固然是幫助幼兒樹立自信心的一個途徑，但是單一的外部表揚和他人的支持是不夠的，最根本的還是教師要引導(dǎo)和教會幼兒學(xué)會正確的自我認(rèn)識，學(xué)會對自己、對同伴、對老師乃至對身邊事的正確認(rèn)識。從幼小的心靈里學(xué)會正確的自我認(rèn)識和評價，以促進自信心的不斷增強。只有當(dāng)幼兒對自己的能力有了較為客觀、正確的認(rèn)識，才會樹立起對自己的信心。因此，在教育過程中，積極創(chuàng)設(shè)鍛煉的環(huán)境，幫助幼兒獲得語言、知識成長的能力，讓幼兒感到自己是有能力的，在老師和同伴的幫助下，是能完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)的。甚至可以從自己身上而不是從他人的贊賞里獲得自信的。這是培養(yǎng)幼兒自信心的又一重要環(huán)節(jié)。

在幼兒教育工作中，積極為他們創(chuàng)設(shè)良好的鍛煉環(huán)境，提供能力獲得和發(fā)展的機會，讓他們在有限的認(rèn)知能力里，盡可能地去嘗試著發(fā)現(xiàn)可能發(fā)現(xiàn)，解決可能解決的簡單問題。使他們在學(xué)習(xí)、玩耍、游戲、交流等實踐過程中不斷提高和發(fā)展自身的能力，逐步擺脫依賴父母、依賴?yán)蠋煹男睦恚粩嘣鰪娮孕判摹?/p>

另外，由于幼兒受認(rèn)知能力所限，往往遇到的失敗比成功多。作為幼兒教師要對幼兒所付出努力而取得的點滴進步給予積極、熱情的肯定和更多的表揚鼓勵，讓他們盡可能地發(fā)現(xiàn)和看到自己是有進步的，感到自己在老師和同伴的幫助下所付出的努力并沒有白廢，從而也能樹立起自信心。

四、建立良好的同伴關(guān)系，創(chuàng)造友好合作氛圍，培養(yǎng)自信心

幼兒教育作為幼兒能力培養(yǎng)的重階段，在幼兒成長的過程中，作為一名幼兒教師，積極熱情地引導(dǎo)幼兒之間建立良好的合作伙伴，創(chuàng)造友好合作氛圍，促進他們在游戲、玩耍、學(xué)習(xí)交流的過程中，相互幫助、相互關(guān)心、相互謙讓，正確對待同伴之間關(guān)系，是從小培養(yǎng)幼兒形成良好品格，培養(yǎng)自信心又一重教育方式。在幼兒成長過程中，同伴之間的交往日益增多，其對人與人之間的關(guān)系，對事物的認(rèn)識和了解，自我的認(rèn)知能力在不斷地得到增強。由于現(xiàn)在的幼兒都是獨生子女，在家庭里得到最多的就是父母的溺愛，事事以自己為中心，在這種環(huán)境影響下，他們的“自我中心”意識和“萬物為我所有”的自私心理不斷地日趨加強。缺乏集體生活和集體主義的意識，不會處理自己與他人的關(guān)系，遇事隨心所欲，無所顧忌。這些幼兒由于缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排斥和拒絕，而感到孤獨，形成缺乏自信的現(xiàn)象。因此，作為幼兒教師要正確引導(dǎo)和鼓勵他們在同伴之間建立良好的同伴合作關(guān)系，兒多與同伴交往，教育他們知曉在人的成長旅途中，同伴良好合作關(guān)系的重要性。讓他們從小懂得同伴之間要相互接納，相互關(guān)心、相互愛護。

總之，作為幼兒教師在教育工作中，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，采用多種的教育方式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒從小形成自信、自立的意識，培養(yǎng)和樹立自信心，是促進幼兒身心健康發(fā)展的一個重要方面。幼兒只有具備了自信心，在學(xué)習(xí)活動中才會表現(xiàn)得活潑、開朗、進取，才會從潛意識里自我形成良好的個性心理品質(zhì)，減輕不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而獲得身心的和諧健康發(fā)展。