PhotoShop教學方法初探

PhotoShop是迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起，并進行處理，使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。然而我們在教學中經常會遇到這樣一些問題，一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，學生不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能造成處理問題能力差的情況;二是學習過程中對素材的收集單一，難以完成復雜的圖片處理，對圖片處理的風格基本相似。要使學生學好這門課，關鍵在教師如何培養學生濃厚的學習興趣，如何激發學生的創造力、想象力及美感的培養。針對上述情況，創設一個良好的課堂學習環境是激發學生學習興趣，培養學生想象力、創造力的關鍵。

一、使用網絡實施Photoshop教學的方法

Web教學網站的建立目標是實現了網上教學。我們在校園網上建立了專門的Web教學站點。把制作的課件保存為Web的格式后發布到專用的站點上，學生可以通過訪問網站方便地反復瀏覽網頁中的課件內容，實現了教學的互動。在建立Web教學站點時，如果我們使用的是Windows98，可以安裝PWS，這樣就可以建立一個Photoshop課堂教學的Web站點。如果我們使用的是Windows2000、WindowsXP那就更容易了，因為Windows2000和Windows XP有現成的Web站點。通過開始菜單中的程序P管理工具中的Internet服務管理器，打開Internet服務管理器窗口，打開屬性對話框，在Web站點選項卡中指定IP地址，在主目錄選項卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認的Web站點，選擇啟動。這樣一個Web站點就正式啟動。無論是Windows2000還是Windows XP， Web站點默認指定的主目錄是C:/Inetpub/wwwroot。有了Web站點，只要直接向指定的站點主目錄位置發布相應的內容就可以了。

文件傳輸協議(FTP)的使用。 (FTP)是一種特殊的數據傳輸機制，它簡化了文件在電腦間的傳輸。并且通過(FTP)傳輸的文件格式沒有任何限制。文件傳輸的方向可以是從服務器端到客戶端，也可以是從客戶端到服務器端。

在Windows2000中有現成的(FTP)站點。我們可以在開始菜單中的程序P管理工具中找到Internet服務管理器，打開屬性對話框，在FTP站點選項卡中指定IP地址，在主目錄選項卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認的FTP站點，選擇啟動。這樣一個(FTP)的站點就建好了，我們把每節課所需要的圖片放入站點指定的文件夾里，學生就可以在本地機上直接輸入你的IP地址找到你所提供給他們的圖片。

二、探究性學習興趣培訓，促進學生創新能力提高

根據教學目標和學生實際情況，分解教學目標，把教學任務落實到具體的幾個項目上，學生通過對這幾個項目要求的實踐和探索，來完成教學任務，達到教學目標。在解決問題時不在于尋求答案的一致性，而在于激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。探究性學習實踐后教學與過去傳統的教學相比較具有較大的變化，在探究性學習中，教師首先要組織學生從學習生活中選擇和確定他們感興趣的探究專題，去發現問題和解決問題，探究性學習的實施不只是依賴某個單一學科的知識，而更多的是知識的綜合使用; 探究性學習強調以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生按自己的興趣、特長選擇和確定探究性學習的內容;探究性學習將整個課程實施的過程看得比結果更為重要，它不是非要學生通過探究性學習達到。有所發明、有所創造的標準，而更重視學習的過程，強調學生把學到的學科知識加以綜合，并在實踐中加以運用，它要求學生去發現學過的學科知識之間的聯系，并在分析問題和解決問題中對學到的知識有更深切的體會，使之真正成為自己的東西。

探究性學習教學法提出了由表及里、逐層深人的學習途徑，便于學生循序漸進地學習平面圖像處理的知識和技能，是符合計算機系統的層次性和實用性。在課中進行探究性學習，就是讓學生在一個個典型的效果處理下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。

三、利用現代電教設備進行案例教學

在教學過程中充分利用現代教育技術的生動、形象、感染力強，易于激發學生的學習興趣的優點，促使學生積極地參與教學過程，提高教學效益。利用現代教育技術不受時間、空間、微觀、宏觀的限制特點，能直接表現各種事物和現象的優勢，為教學聯系實際提供了條件，擴大時空，大大縮短學習時間，提高學習效益。在教學方法上，大量采用案例法，因為案例法能將需教授的內容，化解到具體獨立的實例制作中，教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析，不僅能使學生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能，避免注入灌輸、死記硬背的教學方法，而且還能促使學生結合自己的生活經歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，學生的創造性也得到了充分發揮。如在制作一個奔馳的效果的課件，來反映奔馳這一自然現象。首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作:第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現;第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現的。然后以一個汽車奔馳效果為例，對這兩種制作方法進行演示，讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學生將這種制作的方法進行練習，并要求學生用一些實踐中接觸和感受的事例。

我們的教學實踐證明，由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，熟悉PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就，只有多學、多用、多練、多體會，才能插上創意和想象力的翅膀;只有巧用現代電教手段，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對多彩的畫面激起學習的興趣，提高審美能力、創造力和想象力，而且又讓教師解決了教材重難點，即優化了課堂教學，提高了課堂教學效率;興趣是最好的老師，在教學過程中始終關注提高學生學習興趣，有助于提高學生的學習積極性和教學質量，才能給PhotoShop帶來生機，注入新的活力。

參考文獻：

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