在小學數學教學中要注重學生創新能力的培養

摘要：在小學數學教學中要注重培養學生的創新能力。筆者認為，營造學習氛圍，創設創新環境;營造學生創新意識的心理氛圍;數學教學要重視創新教育培養;調動好奇心，激發創新欲望等，是在小學數學教學中培養學生創新能力的好途徑。

關鍵詞：小學 數學教學 學生 創新能力 培養

在小學數學教學中，培養學生創新能力的途徑很多，筆者認為主要有以下四種:營造學習氛圍，創設創新環境;營造學生創新意識的心理氛圍;數學教學要重視創新教育培養;調動好奇心，激發創新欲望等。

一、營造學習氛圍，創設創新環境

寬松和和諧的學習環境對于學生學習有著十分積極的作用，它能把學生引進愉快積極的思維境界，有利于創新思維的發展。在教學中，教師一方面應營造生動活潑的學習氣氛，創造民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境，以平等的態度去熱愛、信任、尊重每個學生，引導學生積極參與教學教程主動探索知識，讓他們敢想、敢說、敢問，有充分表達機會，另一方面，應適時應運激勵性?有獨特見解的學生予以鼓勵和贊賞，讓他們在克服困難后滿足和喜悅，維系創新熱情。

二、營造學生創新意識的心理氛圍

心理學家羅杰斯提出，有利創造活動的一般發展是心理的安全與自由，所以在教學中營造有利于學生創新意識的氛圍是培養學生創新意識的前提，教師要做到:(1)提供想象條件鼓勵學生大膽假設，讓學生在猜中學習，如教學“比的基本性質”，我先讓學生復習分數、除法和比三者之間的關系，再讓學生根據分數的基本性質和商不變性質，大膽猜測，并進行驗證，有利于學生創造思維的發展，教師要相信學生都具有創新潛能，關鍵在于怎樣去引導他們，把學生的創新有效地發揮出來;(2)要多提供非常規問題，讓學生在求異中思索，鼓勵學生敢于創新，敢于提出新設想，敢于質疑問題對那些用不平常學習方法來解決問題的學生給予表揚和鼓勵，保護學生的自尊心和自信心。

三、數學教學要重視創新教育培養

在數學教學中，通過實例說明，數學在科學發展中的地位和作用，使學生學習數學的意義和重要性，鼓勵學生積極參加數學實踐活動，激發學生學習數學的興趣和成就動機，運用啟發式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識的基礎上的創新，都源于對數學濃厚的興趣，源于強烈的創新意識。一是要加強數學培養，形成創新技能。愛因斯坦說:“提出一個問題，往往比解決一個重要”，古人亦云:“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，如果一個學生只會按講授和書本知識定向思考和處理問題，是無法形成創新能力的。二是要注重學生的思維能力的培養，訓練創新思維，鼓勵學生積極求異和富有創造性地想象，訓練學生創新思維。三是要開發情感智力教育，培養創新個性品質，發展學生鮮明的個性。美國學者阿瑞在《創造的秘密》一書中指出“盡管創造者要具有一定的能力，但高智商并不是高創造力的先決條件”，可見，創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情態為動力，以良好的個性品質作后盾。

四、調動好奇心，激發創新欲望

興趣是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使使他們產生學習的興趣呢?

首先，“學生是數學學習的主人”。在新授課中，練習課更需要講究方法。我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。

其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。我在教學“線的認識”時，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事。但線段的教學，更重要是結合情境，感受線段，理解它的意義，使學生看得著、摸得到、用得上，培養學生的空間觀念、觀察想像力和探索問題的能力。所以，從一開始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學校的線路結束，整個課自始至終，由近到遠都與生活實際、情境問題密切地結合，使學生一次次、一層層地認識線段以及與線段有關的簡單問題。因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對學困生來說是十分重要的。學困生就好象公路上的殘車，不堪負重，如何使這部殘車平穩地行使呢?就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“殘車”拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。

好奇心是人的一種心理品質，是數學創新意識的萌芽，是探究前提，英國的物理學家牛頓在“蘋果落地的啟發下發現萬有引力定律”，在科學史上像牛頓那樣好奇心激發探求某種事物的欲望，后來成為著名的科學家有很多，在教學中，我密切聯系實際，介紹數學在工農業生產，日常物理學科學實驗的地位和作用，激發他們對數學課程的興趣，產生濃厚的學習熱情，逐步發展學生創造性思維，課堂上盡力設置“懸念”讓學生孕育思考，造成一種“心求通而未得”的思想境界，從而以強烈的好奇心為動力去進行發現式學習，例如:教學工程問題，甲乙隊修一條1200米的公路，甲獨做10天完成，乙獨做15天完成，兩隊合修幾天可修完?同學們獨立解答，做完后我讓學生把1200隨便更換一個數，覺得非常好奇，正是在這種好奇心的驅使下，學生學習的積極性非常高，一節課在同學們主動探索中順利掌握了。

創新能力與獨立思考的人格密不可分的，缺乏獨立思考，只會重復思維，人云亦云，滿足于現成的結論是培養創新的大敵，在小學數學教學中要培養學生健康和創新情態的個性品質。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使，只要我們在數學教學過程中，始終把培養學生的創新為教學的第一目標，就一定能肩負起歷史賦予我們的特殊使命。