在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境;營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的心理氛圍;數(shù)學(xué)教學(xué)要重視創(chuàng)新教育培養(yǎng);調(diào)動(dòng)好奇心，激發(fā)創(chuàng)新欲望等，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑很多，筆者認(rèn)為主要有以下四種:營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境;營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的心理氛圍;數(shù)學(xué)教學(xué)要重視創(chuàng)新教育培養(yǎng);調(diào)動(dòng)好奇心，激發(fā)創(chuàng)新欲望等。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

寬松和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分積極的作用，它能把學(xué)生引進(jìn)愉快積極的思維境界，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師一方面應(yīng)營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)教程主動(dòng)探索知識(shí)，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，有充分表達(dá)機(jī)會(huì)，另一方面，應(yīng)適時(shí)應(yīng)運(yùn)激勵(lì)性?有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生予以鼓勵(lì)和贊賞，讓他們?cè)诳朔щy后滿足和喜悅，維系創(chuàng)新熱情。

二、營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的心理氛圍

心理學(xué)家羅杰斯提出，有利創(chuàng)造活動(dòng)的一般發(fā)展是心理的安全與自由，所以在教學(xué)中營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提，教師要做到:(1)提供想象條件鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，讓學(xué)生在猜中學(xué)習(xí)，如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、除法和比三者之間的關(guān)系，再讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)，大膽猜測(cè)，并進(jìn)行驗(yàn)證，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，教師要相信學(xué)生都具有創(chuàng)新潛能，關(guān)鍵在于怎樣去引導(dǎo)他們，把學(xué)生的創(chuàng)新有效地發(fā)揮出來(lái);(2)要多提供非常規(guī)問(wèn)題，讓學(xué)生在求異中思索，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于提出新設(shè)想，敢于質(zhì)疑問(wèn)題對(duì)那些用不平常學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視創(chuàng)新教育培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明，數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的地位和作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。一是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)重要”，古人亦云:“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，如果一個(gè)學(xué)生只會(huì)按講授和書本知識(shí)定向思考和處理問(wèn)題，是無(wú)法形成創(chuàng)新能力的。二是要注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性地想象，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。三是要開(kāi)發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生鮮明的個(gè)性。美國(guó)學(xué)者阿瑞在《創(chuàng)造的秘密》一書中指出“盡管創(chuàng)造者要具有一定的能力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件”，可見(jiàn)，創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情態(tài)為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。

四、調(diào)動(dòng)好奇心，激發(fā)創(chuàng)新欲望

興趣是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前提和條件，必須使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢?

首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。在新授課中，練習(xí)課更需要講究方法。我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。可以請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師來(lái)判斷其他同學(xué)的答案是否正確;或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。

其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問(wèn)題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和信心。我在教學(xué)“線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事。但線段的教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、觀察想像力和探索問(wèn)題的能力。所以，從一開(kāi)始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學(xué)校的線路結(jié)束，整個(gè)課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問(wèn)題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)線段以及與線段有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是十分重要的。學(xué)困生就好象公路上的殘車，不堪負(fù)重，如何使這部殘車平穩(wěn)地行使呢?就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“殘車”拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心，這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。

好奇心是人的一種心理品質(zhì)，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是探究前提，英國(guó)的物理學(xué)家牛頓在“蘋果落地的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律”，在科學(xué)史上像牛頓那樣好奇心激發(fā)探求某種事物的欲望，后來(lái)成為著名的科學(xué)家有很多，在教學(xué)中，我密切聯(lián)系實(shí)際，介紹數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，日常物理學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位和作用，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，逐步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，課堂上盡力設(shè)置“懸念”讓學(xué)生孕育思考，造成一種“心求通而未得”的思想境界，從而以強(qiáng)烈的好奇心為動(dòng)力去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，例如:教學(xué)工程問(wèn)題，甲乙隊(duì)修一條1200米的公路，甲獨(dú)做10天完成，乙獨(dú)做15天完成，兩隊(duì)合修幾天可修完?同學(xué)們獨(dú)立解答，做完后我讓學(xué)生把1200隨便更換一個(gè)數(shù)，覺(jué)得非常好奇，正是在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，一節(jié)課在同學(xué)們主動(dòng)探索中順利掌握了。

創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考的人格密不可分的，缺乏獨(dú)立思考，只會(huì)重復(fù)思維，人云亦云，滿足于現(xiàn)成的結(jié)論是培養(yǎng)創(chuàng)新的大敵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生健康和創(chuàng)新情態(tài)的個(gè)性品質(zhì)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使，只要我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新為教學(xué)的第一目標(biāo)，就一定能肩負(fù)起歷史賦予我們的特殊使命。