淺談機(jī)械加工工藝及裝備課程改革方向

摘要：機(jī)械加工工藝及裝備是機(jī)械加工最基本的組成部分，是機(jī)械加工業(yè)的基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)學(xué)科。對(duì)于目前的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)變化的市場(chǎng)需求，故我們職業(yè)教育人要積極探討進(jìn)行課程的改革。對(duì)于機(jī)械加工工藝及裝備應(yīng)加大實(shí)習(xí)力度，有條件的可以進(jìn)行，產(chǎn)教結(jié)合、校企聯(lián)辦來(lái)深入開(kāi)展教育教學(xué)的改革，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，理實(shí)相接，以期達(dá)到培養(yǎng)的中職學(xué)生直接與企業(yè)接軌目的。

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工 工藝及裝備 改革方向

隨著我國(guó)工業(yè)化的進(jìn)程不斷加快，就業(yè)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，特別是機(jī)械加工技術(shù)工人的需求量越來(lái)越大。但由于中職學(xué)生自身的種種問(wèn)題，還有職業(yè)院校培養(yǎng)成來(lái)的學(xué)生與企業(yè)所需技術(shù)工人存在著無(wú)法銜接的現(xiàn)象，因此當(dāng)學(xué)生走向企業(yè)時(shí)，出現(xiàn)了“企業(yè)進(jìn)行二次培訓(xùn)”和“學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期才能成為正式職工”的情況，進(jìn)而造成社會(huì)招工與學(xué)生上崗區(qū)別不大的現(xiàn)象，因此，學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)就很難體現(xiàn)。我們必須要做出相應(yīng)的改變來(lái)使得我們培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求。通過(guò)幾年來(lái)的不斷摸索，發(fā)現(xiàn)改革的關(guān)鍵是機(jī)械實(shí)踐內(nèi)容要適當(dāng)?shù)募哟蟊壤鴻C(jī)械加工工藝及裝備是機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分，因而我們的改革關(guān)鍵便是機(jī)械加工工藝及裝備的課程改革。

一、機(jī)械機(jī)械加工工藝及裝備課程的特點(diǎn)

機(jī)械加工工藝及裝備是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性較強(qiáng)。其以機(jī)械加工工藝為主線，把金屬切削機(jī)床原理與刀具、機(jī)床夾具和機(jī)械加工工藝等三門(mén)專(zhuān)業(yè)課結(jié)合在一起，教材的內(nèi)容比較精煉，把三門(mén)教材的交叉部分有側(cè)重點(diǎn)刪除，既保證了教學(xué)的內(nèi)容，又減少了教學(xué)重復(fù)所浪費(fèi)的時(shí)間。但本教材中理論太多，可操作性不與我們實(shí)際中職學(xué)生又有一定差距，給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。特別是刀具部分的理論內(nèi)容較多，且又有比較大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生不易接受。夾具和機(jī)械加工工藝都是為實(shí)際的操作做鋪墊的，傳統(tǒng)的講解已經(jīng)無(wú)法使得中職學(xué)生接受。故機(jī)械加工工藝及裝備需要具體的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)增強(qiáng)。

二、中職學(xué)生的狀況

從嚴(yán)格的意義上來(lái)講中職學(xué)生是九年教育的不適應(yīng)者。近幾年來(lái)，一方面由于高校的不斷的擴(kuò)招，使得生源的需求量不斷的增加，另一方面由于我國(guó)目前的生源在不斷的銳減，造成大學(xué)的升學(xué)率在逐年的攀升，使得很多基礎(chǔ)稍好初中畢業(yè)的學(xué)生，絕大部分選擇了升入高中以獲得有升入高校的機(jī)會(huì)。而剩下的，一部分輟學(xué)進(jìn)入社會(huì)，而另一部分則選擇了中職學(xué)校，因而中職學(xué)生的整體文化素質(zhì)較低。如今的社會(huì)在一定的程度上流傳著讀書(shū)無(wú)用論，特別是農(nóng)村。近年來(lái)農(nóng)民工外出務(wù)工每月所得的薪酬在不斷的增加，而剛畢業(yè)的大中專(zhuān)生工資水平還不及他們的高，這種思想也影響到了孩子。而另一方面恰好相反，他們“望子成龍，望女成鳳”，從而給孩子的心理帶來(lái)了巨大的壓力，日久孩子的心理便產(chǎn)生不愉快的，進(jìn)而形成不良的習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，久而久之厭學(xué)的情況便日益加深。

中職生的年齡一般在14~18周歲之間，他們的人生觀和世界觀大都未形成，正是由于他們沒(méi)有樹(shù)立觀念，因而他們沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不談?dòng)腥魏蔚膶W(xué)習(xí)動(dòng)力了。他們的入學(xué)只是換了一個(gè)地方去更好地玩而已。更有甚者，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的年齡太小，不愿意孩子太早的就業(yè)，只是把孩子送到學(xué)校讓學(xué)校代為管理，至于孩子學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)他們認(rèn)為那不是很重要的。

九年義務(wù)的教育主要是以學(xué)生的理論學(xué)習(xí)為主，輔以一些基本的技能知識(shí)。在教育的過(guò)程中，他們的自尊心受到了很大的刺激，他們認(rèn)為自己較之那些理論成績(jī)好的學(xué)生有著天生的差距，進(jìn)而更不愿意去學(xué)習(xí)理論知識(shí)。但是他們大多在入學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)灌以學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的思想，因而在他們的思想里更愿意動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)際操作。在教學(xué)的過(guò)程中盡量把理論知識(shí)的講授穿插在實(shí)操或產(chǎn)教中，但基本的理論教學(xué)也必須穿插其中。

三、課程改革方向

根據(jù)機(jī)械加工工藝及裝備和中職學(xué)生的特點(diǎn)，提出理實(shí)一體化教學(xué)方法。所謂的理實(shí)一體化教學(xué)就是讓老師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)設(shè)置教學(xué)課題，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理實(shí)相互滲透。邊教、邊學(xué)、邊做，達(dá)到把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，甚至可以接企業(yè)的一些加工任務(wù)，直接加工產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)能力得到很大的提高，達(dá)到我們的教學(xué)目的。具體的做法如下：

1、通過(guò)講解的方式來(lái)傳達(dá)理論知識(shí)

在機(jī)械加工工藝及裝備中有很多的理論知識(shí)需要掌握。通過(guò)講述、分析、設(shè)疑和解疑的教學(xué)手段，是的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的理論知識(shí)。在講解的過(guò)程中由淺入深、舉例論證，使得學(xué)生更易接受。如在講解機(jī)械加工工藝規(guī)程基本理論工藝過(guò)程概念，通過(guò)設(shè)疑的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

拿出一張零件的圖紙，提問(wèn)圖中的零件是如何加工出來(lái)的？給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明圖中零件的加工過(guò)程。進(jìn)而引出定義：采用機(jī)械加工的而方法，直接改變毛坯的尺寸、形狀、位置和表面質(zhì)量使之成為成品或半成品的過(guò)程。學(xué)生很自然的理解和接受了概念。

2、運(yùn)用幻燈片、錄像和實(shí)物給學(xué)生們演示，使之直觀的掌握所學(xué)內(nèi)容演示有很強(qiáng)的直觀性，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，可以先演示，在講解，邊演示、邊講解或先講解，在演示。在講述到刀具、機(jī)床、機(jī)床夾具等課程的時(shí)候，我們可以帶領(lǐng)著學(xué)生來(lái)到實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)，達(dá)到邊教邊學(xué)的目的。在教學(xué)的過(guò)程中我們不可能具有所有的實(shí)物或模型，我們可以采用幻燈片或錄像的方式來(lái)彌補(bǔ)其中的缺失部分。不管是用實(shí)物還是幻燈片和錄像，都要在課前做好充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的重點(diǎn)，以便于教學(xué)正確引導(dǎo)。

3、通過(guò)實(shí)操的方式，鞏固所學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手欲望，故在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠中，有針對(duì)性的設(shè)置一些的課題，采取老師先演示，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們動(dòng)手進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候，老師要結(jié)合理論知識(shí)給學(xué)生們講解操作的步驟、方法和要點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中去。有條件的可以多提供給學(xué)生們實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便于知識(shí)的鞏固。在給提供給學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，更要激發(fā)學(xué)生們積極向上的學(xué)習(xí)精神。作為學(xué)校可以舉辦實(shí)操的技能比賽，提高學(xué)生技能，同時(shí)還要大力弘揚(yáng)獲得名次的同學(xué)，讓有能力的學(xué)生參加市、省甚至全國(guó)性的技能大賽，讓學(xué)生引起足夠的重視，做到以賽促學(xué)，形成良好的風(fēng)氣。學(xué)校要全面實(shí)行“雙證”教育，要求學(xué)生一定要獲得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，才能上崗就業(yè)，否則將推遲，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)技能大賽、技能等級(jí)證書(shū)的獲得，學(xué)生對(duì)于掌握機(jī)械加工工藝的知識(shí)便是順理成章了。

4、利用產(chǎn)教結(jié)合的辦法，提升學(xué)生加工的技能

產(chǎn)教結(jié)合是理實(shí)一體化的最高模式，與實(shí)習(xí)有著一定的區(qū)別，他們雖都為實(shí)際的操作，但是產(chǎn)教結(jié)合要有產(chǎn)品，要能滿足實(shí)際的需要。所謂的產(chǎn)教就是把生產(chǎn)和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把產(chǎn)溶于教、教溶于產(chǎn)。通過(guò)對(duì)零件的加工來(lái)掌握整個(gè)機(jī)械加工工藝的過(guò)程以及其中涉及到的刀具和夾具。例如：下圖的零件毛坯為棒料件ΦL×K

首先是加工工藝路線的制定，通過(guò)分析該零件主要的加工部分為螺紋、錐面和錐面上的孔，錐面上的孔一定要放在錐面加工之前，否則孔的加工可能無(wú)法完成。問(wèn)題的關(guān)鍵在螺紋的加工和錐面加工的順序，若先加工錐面，則無(wú)法定位進(jìn)行螺紋的加工。故加工的順序是先加工螺紋退到槽，再加工螺紋，其次加工孔，最后加工錐面。加工工藝的順序確定后，最關(guān)鍵是錐面的加工中需要的夾具。確定夾具后，那就是刀具的選擇。以上的工作完成后便是零件的加工，其中包括刀具、夾具和零件的裝夾，以及零件在機(jī)床上的加工過(guò)程。從以上可以看出，一個(gè)零件的加工包括了機(jī)械加工工藝及裝備的所涵蓋的所有的內(nèi)容。通過(guò)零件的實(shí)際加工可以讓學(xué)生，自己動(dòng)手去操作完成一個(gè)零件的加工的整個(gè)過(guò)程，加深和鞏固了對(duì)機(jī)械加工工藝知識(shí)的理解。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，機(jī)械加工工藝及裝備亦不例外。對(duì)于目前中職教育中所面臨的問(wèn)題和中職學(xué)生的實(shí)際情況而言，我們必須對(duì)現(xiàn)在的課程教學(xué)進(jìn)行改革，才能使得我們培養(yǎng)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正的與企業(yè)對(duì)接，不需要所謂的二次培訓(xùn)，從而完成我們職業(yè)教育人應(yīng)做的事。

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