優化小學數學課堂教學的策略

摘要：多年的教學經驗和實踐使筆者感到，在小學數學教學中努力優化課堂教學是非常必要的，這是小學教學適應學生特點，培養高素質人才的客觀要求，也是順利實現教與學相統一的必由之路。

關鍵詞：小學數學 優化 課堂教學

優化課堂教學，是指教師遵循教學活動的客觀規律，在規定的課堂時間內，合理運用教材，采用恰當的教學方式，營造健康和諧的學習環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，提高學生學習新知識（或探究新知識）的能力和效率。我在教學實踐中是從以下幾個方面優化小學數學教學過程的：

一、優化教學觀念

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到確立“四種教學觀”。“四種教學觀”是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念：

（一）整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；

（二）重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；

（三）發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；

（四）愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、優化教學目標

教學目標必須密切結合課堂教學內容，并從學生的實際出發來制定。教學目標只有進行優化，才能使其具有可操作性和可查性。例如，小學數學教學有一個極為重要的目標，是“培養學生的創新意識和實踐能力”，但它是由一系列具體行為目標構成的，不是一節課內就可以達成的。因此，教學目標必須明確具體，具有可操作性和可查性。如“圓錐的認識和體積計算”一課，教學目標可確定為：①使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征，發展學生的空間觀念；②引導學生合作交流，自己設計方案，探求發現圓錐體積的計算方法，滲透轉化的數學思想方法，培養學生抽象、概括的思維能力；③會用圓錐體積計算公式進行計算，培養學生解決實際問題的能力；④通過體積計算公式的推導使學生受到猜想、驗證這一科學方法的啟蒙教育。這樣的教學目標就知識、技能而言，顯得清晰、具體、明確，不僅易于把握，而且也能較為輕松地檢驗其達成度。

三、優化課堂結構

現代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。

課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個“環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反饋及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。

四、選擇恰當、有效的教學方法

課堂教學的標準之一是以最少的教學時間獲得最好的效益。在有限的時間內保證學生的知識技能、技巧、使思維能另得到發展。既使學生學會，又要使學生會學、愿意學，這就要求教師選擇最理想的教學方法。好的教學方法最重要的標志，就是看啟發智力的密度和力度。啟發學生樂于思考，觸及學生的情感領域，使學生產生情感共鳴，教學就能發揮最高效應，比如在“乘法的初步認識”教學中，設計以“幫助小燕子找家”的教學游戲，游戲開始前，教師充滿激情地對大家說：“無論誰，當他找不到家時，心情會是怎樣的呢?如果你遇到這種情況應該怎樣做?”老師的話，打動了孩子的心，他們紛紛舉手發言，一致表示，一定要幫助他找到家。就在這激動的心尚未平靜時，游戲開始了。這樣的教學設計，使孩子更加深刻的理解了乘法的意義。因此，新穎的教學信息的刺激，對兒童心理健康，智力發展，品質的形成都起著重要的作用。

五、優化練習設計

課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅能使學生更加牢固地掌握數學基礎知識，反饋教學信息，而且有助于形成熟練的技能技巧。因此，練習的設計要有針對性、層次性、多樣性，科學地分配練習時間，促進練習的優化，提高練習效果。在課堂教學設計時，教師應根據教學目的、教學重點難點、學生思維特點等因素進行全面思考，精心設計課堂練習。在引入新課前，根據教學內容和學生已有的知識基礎設計的練習，要有利于給學生學習新知做鋪墊，以促進知識和思維的正遷移。練習的形式要注意多樣性，要充分利用口算、演練、筆算、操作等練習形式，達到激發學生練習興趣、啟發思維、提高練習效果的目的。通過練習，使學生突破原有的思維局限，從不同的角度去認識問題的實質，深化對問題的理解。

六、優化測試的方法方式

平時基本功過硬，考試的成績自然顯著，但是也有個別例外，如心情緊張、發揮失常。這個問題也需要考慮，如何發揮平時的基本功，需要一些必要的訓練測試。首先，寓考于練。平常課堂上抽幾分鐘，做限時題，提高學生的應急思維，調動學生的應急情緒，適應考試環境。在題型練習上，模擬考試題型，將所學知識融于其中，適應考察形式。測試時間盡量簡短，方式多樣，但是對學生的考察規則、解題要求，草稿形式、卷面一定做出要求。測試完，先讓學生根據草稿及參考答案自評，然后師生點評，抓住漏洞，找出不足，逐個補救，提高學生的測試能力。其次，要讓學生了解考試基本規則，掌握考試方法。通過一系列的訓練與指導，讓學生在考察中能快速、準確、完整地把自己所學到的知識發揮出來。通過平時的觀察與測試結果來看，學生的學習成效顯著，進步明顯。在以后的教學中，將進一步完善改進這些措施，進一步提高教師教學與學生的學習水平。

總之，要實現小學數學課堂教學最優化，就要立足于優化全堂課的每個教學環節，使每個教學環節達到最高效，從而提高課堂教學效率和效益，達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1]張春玲. 淺談如何優化小學數學課堂教學[J]. 科教新報(教育科研)， 2011， (06)

[2]張妍妍. 優化小學數學教學過程的嘗試[J]. 科教新報(教育科研)， 2010，(41)