談初中歷史課堂的情境教學(xué)

摘要：歷史課堂中創(chuàng)設(shè)歷史情境是一種有效的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的多種創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：歷史課堂 歷史情境 課堂效率

一、歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史情境的意義

歷史教學(xué)要告別“悶課”，奔向“活課”，就必須創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生扮演歷史角色，置身特定的歷史時(shí)代，體味歷史人物的活動(dòng)。課堂情景如同藝術(shù)場(chǎng)面，激動(dòng)人心、感人肺腑的場(chǎng)面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生充分投入。平淡的場(chǎng)面會(huì)使學(xué)生感到疲憊，不能調(diào)動(dòng)其積極性。所以課堂中巧設(shè)情境．能激活課堂氣氛，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境的策略

(一)通過語言創(chuàng)設(shè)情境

歷史本身是有血有肉豐富生動(dòng)的，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用生動(dòng)形象的語言描述歷史場(chǎng)面，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情。在歷史課堂上，教師以真摯、飽含情感的語言去吸引學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，把歷史的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來，達(dá)到師生情感的交融。如講述《甲午中El戰(zhàn)爭(zhēng)》中的黃海大戰(zhàn)時(shí)．教師可進(jìn)行如下生動(dòng)形象的講述：“致運(yùn)艦在激烈的海戰(zhàn)中勇往直前，多次中彈，船身嚴(yán)重傾斜，最后不幸中魚雷，全艦將士壯烈犧牲，在即將沉沒之時(shí)，隨從扔給鄧世昌一個(gè)救生圈，望能挽救他的生命，可是他因全艦俱沒，義不獨(dú)生，搖手拒絕，這時(shí)他養(yǎng)的‘太陽’犬，叨住他的肩膀，不使他下沉，鄧世昌毅然攬住愛犬，一同沉默在黃海的波濤之中。”教師的講述似春風(fēng)化雨，使學(xué)生受到了一次生動(dòng)的愛國主義教育。再如講述抗美援朝中的英雄邱少云烈火焚身、紋絲不動(dòng)的感人場(chǎng)面時(shí)，教師可以用飽含激情的語言渲染氣氛：“在邱少云左前方不遠(yuǎn)處就有一片水洼。他只要一翻身就能撲滅身上的火。可是如果這樣．?dāng)橙司蜁?huì)發(fā)現(xiàn)潛伏的部隊(duì)。火越來越大，旁邊的戰(zhàn)友焦急萬分。怎么辦? 只見邱少云緊咬牙關(guān)，一動(dòng)不動(dòng)。幾個(gè)小時(shí)過去了，總攻開始了，戰(zhàn)友們眼含熱淚，去救邱少云，他已經(jīng)犧牲了，在他面前有一個(gè)很深的坑。”教師用生動(dòng)的講述感染學(xué)生，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和愛國主義情感。

(二)通過歷史劇表演創(chuàng)設(shè)情境

調(diào)動(dòng)學(xué)生加入到歷史角色的表演中，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感知體驗(yàn)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂氣氛等都有獨(dú)特的作用。例如，在講秦朝郡縣制時(shí)，可模擬秦朝初期的一次朝議．讓兩名學(xué)生分別扮演丞相王綰和廷尉李斯，前者主張分封制，后者主張郡縣制．兩人展開論戰(zhàn)，隨著活動(dòng)的開展。兩種制度正面交鋒逐漸深入，學(xué)生就可以真正理解在當(dāng)時(shí)的背景下，郡縣制究竟比分封制進(jìn)步在哪里。再如：在學(xué)習(xí)新航路的開辟時(shí)．就讓幾名學(xué)生扮演哥倫布和他的助手登上美洲大陸．受到印第安人熱情招待時(shí)的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，也進(jìn)一步明確哥倫布開辟新航路的性質(zhì)． 即新生的資產(chǎn)階級(jí)為積累原始資本而進(jìn)行的血腥的殖民掠奪。這種讓學(xué)生參與到教學(xué)中來的方式是最受初中生歡迎的教學(xué)方式，既能提高學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，真是一舉多得。

(三)通過文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境

優(yōu)秀的文學(xué)作品大多具有很高的史料價(jià)值。“歷史上一切優(yōu)秀的文藝作品都是反映人民最深刻的心靈和時(shí)代最迫切的前進(jìn)要求的作品”。生動(dòng)的文學(xué)語言可以化“腐朽”為神奇．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情操，從抽象到具體．由淺入深，讓學(xué)生喜歡歷史而后掌握知識(shí)、鍛煉能力、陶冶情操。例如，在講授《“一國兩制”與祖國統(tǒng)一》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生充滿感情地朗讀詩歌《鄉(xiāng)愁》，分組討論下列問題：

1．香港、澳門、臺(tái)灣是如何與大陸分離的?

2．你認(rèn)為臺(tái)灣問題與香港、澳門問題的性質(zhì)一樣嗎?為什么?

3．你會(huì)采用什么方法實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一?

4．作為國家未來的中堅(jiān)力量，你應(yīng)該為祖國統(tǒng)一做些什么?

這樣就幫助學(xué)生營造和維持了學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，使學(xué)生身心始終處于最佳狀態(tài)，思維活躍，興趣盎然．由此學(xué)生很快便進(jìn)入角色，熱烈討論。在問題的探討過程中，學(xué)生了解了大陸與臺(tái)灣的昨天、今天與明天。

(四)通過歷史音樂與歷史視頻創(chuàng)設(shè)情境

在講述中國近代史的過程中， 我們可以引用歷史歌曲和播放歷史視頻。如我在講述譚嗣同時(shí)，利用影片片斷再現(xiàn)了譚嗣同創(chuàng)辦時(shí)務(wù)學(xué)堂，為維新變法而奔走呼告；只身探訪袁世凱，為維新變法竭盡全力；慷慨就義菜市口，為維新變法取義成仁的凜然之舉。觀看之后讓學(xué)生吟誦譚嗣同的豪言壯語：“今日中國從未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝圆徊病Ｓ兄瑒t自嗣同始。”“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”“有心殺賊，無力回天，死得其所。快哉!快哉!”影片的播放，將譚嗣同這一歷史人物栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前， 極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、歷史情境的創(chuàng)設(shè)原則

歷史情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)在“問題情境”、“人物情境”、“氣氛情境”、“場(chǎng)面情境”等方面的創(chuàng)設(shè)上動(dòng)腦筋、下功夫。所以在歷史情境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)遵循以下原則：

(一)主體性原則

即以學(xué)生為主體，所有歷史情境的創(chuàng)設(shè)必須圍繞學(xué)生，讓學(xué)生能融入其中體會(huì)歷史。教師要明確，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的全面參與者，教師要成為指導(dǎo)者和組織者。

（二)啟發(fā)性原則

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師在創(chuàng)設(shè)歷史情境的過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展智能，使其智力活動(dòng)多樣化、豐富化，擴(kuò)展更為廣闊的思維空間

(三)開放性原則

歷史知識(shí)綜合性極強(qiáng)，因此歷史情境的創(chuàng)設(shè)絕不能“閉關(guān)鎖國”。應(yīng)不拘泥于本學(xué)科，積極借鑒歷史學(xué)科在改革中所取得的突破．促使學(xué)生的思維呈發(fā)散狀態(tài)，體現(xiàn)創(chuàng)新性原則。

(四)客觀性原則

教師在實(shí)施情境教學(xué)的過程中，要充分肯定學(xué)生勇于探索的精神，客觀、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，不諷刺嘲笑、打擊學(xué)生的積極性．鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，并持之以恒，逐步形成創(chuàng)新的能力。

(五)科學(xué)性原則

要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)歷史情境．歷史教師就需要不斷深入鉆研教材，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總之，歷史情境的創(chuàng)設(shè)能自然而然地喚起學(xué)生的自我意識(shí)，這種意識(shí)升華為目標(biāo)意識(shí)后，學(xué)生就能保持高漲激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過程更加新穎和有趣，一旦學(xué)習(xí)擺脫了枯燥感，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新精神便會(huì)進(jìn)入新境界。這就要求教師時(shí)時(shí)處處做有心人．科學(xué)地處理教材，充分利用現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)設(shè)新情景，讓學(xué)生在愉悅中自主去實(shí)踐、去創(chuàng)新。