淺談地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，本文從注重課堂導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù);充分利用直觀教學(xué)手段;語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗有趣;開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：地理 興趣 多媒體 語(yǔ)言

當(dāng)前，地理作為高考中文科綜合的一科，其重要性日益顯現(xiàn)。不少的同學(xué)因?yàn)楦呖贾械乩硎Х謬?yán)重，不但影響了文綜的成績(jī)，也影響到高考的成績(jī)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少的中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)存在畏難情緒，其中固然與地理本身較為抽象，需較強(qiáng)的空間想象能力有關(guān)，另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)地理這門(mén)課程缺乏興趣。郭沫若說(shuō):“興趣出勤奮，興趣出天才。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣這一非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者在此淺談如下方法，供廣大師生參考。

一、注重課堂導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。在講生物資源時(shí)，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室里亂哄哄的，學(xué)生還在熱烈討論剛才的考試。我趁機(jī)一本正經(jīng)地說(shuō):“教室里有這么大的噪聲，本人建議在此植些樹(shù)吧!”學(xué)生你望望我，我望望你，摸不著頭腦:樹(shù)與噪聲有何關(guān)系?此刻，我在黑板上快速寫(xiě)下“生物資源和自然保護(hù)區(qū)”，講:“森林其中的一個(gè)作用就是減弱噪聲。”學(xué)生馬上集中了注意力，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課。在講“日界線”時(shí)，我這樣導(dǎo)入:“有一雙胞胎姐妹，妹妹卻比姐姐大一歲，這是為什么呢?”提出這種懸念、疑問(wèn)，促使學(xué)生去思考和探尋答案，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴(lài)學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如，用計(jì)算機(jī)演示大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，再演示板塊運(yùn)移過(guò)程，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮其良好的輔助教學(xué)作用;學(xué)“宇宙中的地球”時(shí)，先放映有關(guān)宇宙的奧秘及人類(lèi)對(duì)宇宙的新探索的有關(guān)錄像，如《宇宙與人》和其他視頻片段，可極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)語(yǔ)言，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好知識(shí)、探索宇宙的決心。

三、語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗有趣

地理教學(xué)，無(wú)論用什么形式或方法，都要有教師的生動(dòng)語(yǔ)言。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知過(guò)的，在教學(xué)中需要用豐富、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。有如長(zhǎng)江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度、流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即:“長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。”在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一些詩(shī)詞，則能把一堂課上得詩(shī)情畫(huà)意，使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，達(dá)到良好的效果。比如在學(xué)“水循環(huán)”時(shí)，用杜甫的一句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”引入新課。再如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明山地垂直地帶性。課堂教學(xué)中還可以用地理故事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講“氣候”一節(jié)時(shí)，可講《三國(guó)演義》中的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，也是位地理學(xué)家。他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以取得一次又一次的勝利;讓學(xué)生明白地理知識(shí)的重要性。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗有趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

四、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開(kāi)辟地理課第二課堂的活動(dòng)，是目前深入開(kāi)展教學(xué)改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。(1)利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，也助于學(xué)生加深對(duì)其它地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛(ài)國(guó)主義教育更加形象、直觀、具體、扎實(shí)，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例，如河道污染，白色污染，噪聲污染等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀、道德觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。通過(guò)調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情操。(2)利用地理課外活動(dòng)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課外小組通過(guò)參觀氣象站，進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)、物候觀測(cè);到天文館看星空，組織學(xué)生觀星空找星座，觀月相;還可以組織地質(zhì)夏令營(yíng)、制作地理模型、宣傳有關(guān)地理的法規(guī)等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性和趣味性為一爐。從實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想品德。

興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用。一位教育家曾說(shuō):“興趣是最好的老師。”通過(guò)教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。