區域地理的學習方法初探

摘要：區域地理在地理教學中占有重要的地位，也是地理教學中的難點。如何引導學生自主學習，逐步培養學生良好的學習地理習慣，是目前教師所探究的問題。本文深入闡述了區域地理的學習方法。

關鍵詞：初中地理 區域地理 學習方法

地理學是研究地理環境以及“人地關系”的學科，它具有綜合性和區域性顯著的特點。區域地理更能鮮明地體現了地理學科的區域性、綜合性的特點，是地理學科的基礎和重要內容。

初中區域地理覆蓋整個初中地理教學，包括世界地理、中國地理和鄉土地理等，它是初中地理知識中的重要組成部分。開展區域地理課型的研究，對優化初中地理課堂教學有重要意義。從知識內容來看，區域地理包括地形、氣候、河流等自然地理知識，也包括人口、交通、工農業等人文地理知識，是地理要素在某個區域的綜合表現，每一部分知識既有獨立的組成部分，又與其它部分的知識聯系，體現了區域地理知識內容結構有較強的整體性。自然地理要素的區域性和整體性，人文要素的區位因素和可持續發展構成了區域地理學習的主要內容。筆者認為在課堂上進行有效的教學，要重點把握以下幾中學習技巧：

1、采用地圖教學，牢記地理事實

①識記我國的主要地形區；②利用中國水系圖識記我國的主要河流、湖泊及其空間分布；③識記我國的34個省級行政區的全稱、簡稱和省會名稱及其空間分布；④識記長江和黃河流經的省級行政區、主要地形區、上中下游分段點等；⑤識記我國的主要煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的名稱及其分布；⑥識記我國的主要鐵路干線和鐵路樞紐的名稱及其分布；⑦識記我國的八大商業中心的名稱及其分布；⑧識記我國的主要鄰國及其分布、我國疆界的四至點；⑨識記我國十大風景名勝的名稱及其空間分布；⑩識記我國的主要界線。

2、學會分析地圖

培養學生分析地圖，從地圖中獲取深層次的信息，也就是找出圖中已讀取的大量的表層信息之間的內在聯系，在教學中可以通過一圖多思，幫助學生對地圖的認識走向深入。一圖多思是指對圖提出“是什么”、“在哪里”、直至“為什么”的問題，并多角度、多層次地對地圖進行觀察分析。例如，前面學業考試中正確率不高的日本工業分布，在教學中就應該指導學生通過一圖多思來全面深入地分析地圖。讀日本工業分布圖首先引導學生通過讀出圖中日本的主要工業城市是哪些，在這些主要工業城市間出現的大片的綠色圖例是什么？接著引導學生分析這些工業城市、工業地帶主要分布在哪幾個島的哪些方向？他們的位置分布有什么規律？為什么在日本工業都主要集中在太平洋沿岸而不是在日本海沿岸？通過這些問題，引導學生學會由淺入深、由表及里的分析地圖，使學生對區域地理問題的認識不斷深化。

3、學會分析社會經濟特征

1）分析農業生產

農業生產有區域性。主要是在不同的區域農作物生長所需的地形條件，光熱條件，水源土壤條件，社會需求，交通運輸，科學技術等條件的不同。位于美國中部的大平原上谷物農業具有優越的區域條件，如優越的自然條件，便利的交通條件，充足的水源，高度發達的工業，先進的科技等。

2）分析工業生產

工業生產要根據區域中的資源、人口、交通、科技、市場等有利的自然條件和社會經濟條件來發揮優勢，協調解決其不良的條件，促進經濟和生態環境持續發展。如日本周邊臨海，有優良的港灣和廣闊的水域條件，交通運輸便利，科技發達，但自然資源短缺，因此發展進口—加工—出口型的經濟，使日本躋身于發達國家行列。

3）分析交通運輸區位條件

交通運輸業的發展能促進區域經濟的發展，而交通運輸的建設又要受到社會、經濟、技術和自然條件的制約。為此，在交通運輸的建設中要考慮區位條件，社會經濟的需要，技術條件的支撐，自然條件的限制。其布局一般在人口稠密，經濟技術條件較好的區域，克服自然條件的限制，建立交通運輸的點、線。

4、運用分析歸納

對于任何學科，最重要的就是教給學生掌握本學科的基本結構。所謂基本結構，指的就是本學科的框架和組成；知識的邏輯關系；形成學科的方法和手段。在地理教學中，不僅要講清地理基本概念、原理和規律；更主要的是要讓學生掌握這些概念、原理和規律的內在聯系，形成知識結構。良好的認知結構的構建，有利于把知識的學習與能力的培養統一起來，使學生舉一反三，觸類旁通。運用比較和變式教學幫助學生更好地理解和掌握知識的同時，還需要在初中區域地理的日常教學中通過分析歸納，幫助學生掌握知識間的內在聯系，形成系統化、條理化。

5、學會自主學習

自主學習是一種高效率的學習方式。自主學習就是通過調動學生學習的主動性和自覺性，挖掘學生自身學習潛能，形成較強學習能力的過程。通過自主學習，讓學生從“學會”到“會學”，達到增知、長智、練能的目的。由于初中學生不同于高中學生。高中學生已經具有了一定自我意識，具有了很強的獨立性，很少依賴于他人；初中學生仍處于少年期，雖已具有一定的獨立性，但是對他人的依賴性仍然很強，學習的興趣、方法以及學習能力都與教師的教學聯系密切。因此，在初中區域地理的教學過程中運用自主學習的方式，對培養學生的自主學習能力是很有好處的。

6、開展課堂討論

課堂討論是比較受學生歡迎的一種教學方法，這種教學方法營造了一種相對比較寬松的課堂氛圍，讓學生可以暢所欲言。同時，在教師的指導下，學生能夠通過討論互相啟發、互相合作，來探究知識同時提高學習和思維的能力。課堂討論可以是全班圍繞教師設定的一個教學內容或一個問題充分發表自己的觀點，也可以是預先在班級里組織不同的討論小組開展討論。課堂討論的組織過程分為四步：教師提出議題，自由討論，交流討論結果，師生共同評議。在運用課堂討論進行初中區域地理教學的過程中，教師對討論的內容要有所選擇，應選擇一些與教材結合同時學生又比較感興趣的問題。在討論的過程中教師還應充分發揮其主導作用，通過合理的組織、監控和評價，幫助每位學生在討論中有所收獲有所提高。在小組討論的過程中，教師應注意引導學生做好組內分工。

參考文獻：

[1]盧敏燕.學好區域地理，掌握方法最重要[J]. 基礎教育參考， 2010，(02) .

[2]劉繼忠.地理復習要求和學法建議(一)——區域地理[J]. 中國考試(高考版)， 2006，(09).

[3]蘭志鵬.利用地圖學好區域地理[J]. 黑河教育， 2010，(06) .