為何在課堂教學(xué)及英語學(xué)習中重視英語文化和社會背景知識講解

摘要： 在英語教學(xué)中語法很重要，但語法并不是全部。一種語言的社會和文化背景是極其重要的。母語是英語的老師不在乎學(xué)生是否會犯一兩個語法錯誤，但是如果學(xué)生犯了社會和文化的錯誤，他們就會很煩惱。然而很多中國老師和學(xué)生更多地關(guān)注英語語法知識而不是文化和社會背景。本文從學(xué)習英語文化和社會背景的重要性入手，結(jié)合我校實際，提出了學(xué)習英語文化和社會背景知識是提高學(xué)生學(xué)習效率的重要途徑。同時本文還提出了一些進行文化教學(xué)的方法策略，及對英語教師的更高的要求，并指出文化傳播的最終目的——增強民族自豪感，自信心。

關(guān)鍵詞：英語語法 文化 社會背景 英語教學(xué) 策略。

一、為什么要進行英語文化和社會背景的學(xué)習

語言是現(xiàn)實世界的客觀反映。一個民族的語言不僅反映出其社會生活，價值觀念體系等，而且還反映出它的社會技術(shù)，經(jīng)濟體系的某些特征。語言就是在一種文化的基礎(chǔ)上誕生并發(fā)展起來的。語言與文化是密不可分的，它既是文化的載體又是文化的一部分。英語民族的始祖是來自北歐的盎格魯-撒克遜人，他們主要以農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和畜牧業(yè)為生，他們的語言反映出許多與之相關(guān)的特點。比如：English、England分別從描繪盎格魯族的詞匯Englisc、England發(fā)展而來。“（小地方或小范圍內(nèi)）的大人物”，不是用a big person 來表達而是用 a big fish 來表達。

英語作為全世界通行的語言，越來越受到重視。中國擁有世界上最大的英語學(xué)習群體和60多年的英語教學(xué)歷史。隨著我國外語教育事業(yè)的發(fā)展以及人們對語言與文化，文化與交際之間關(guān)系認識的逐漸深入，廣大語言理論工作者和外語教師也開始肯定語言與文化的不可分割性，以及文化因素在交際中的重要性，但在實際教學(xué)工作中尚未真正重視起來。

我在英語教學(xué)中經(jīng)歷了認識、思考、摸索與實踐之后，深刻體會到語言與文化教學(xué)并重應(yīng)該成為未來高中英語教學(xué)的發(fā)展方向。對于中國學(xué)生來說如何才能更好地學(xué)習英語，那就是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，最根本的就是使學(xué)生了解這門語言，了解它承載的文化及反映的社會背景。只有對這門語言承載的文化有所理解，才能真正的從內(nèi)心去認識它，學(xué)習它，而不是死學(xué)，強記，進而達到學(xué)習及交際的目的。

縱觀近幾年各種英語考試題，尤其是高考題，閱讀訓(xùn)練的選材，題材，體載具有多樣性，涉及到生活的各個方面。有許多考題都涉及到文化習俗及社會背景知識，而文化及社會背景知識的 貧乏正是學(xué)生失分之地。這就要求學(xué)生加深對英語國家的人文，地理，歷史，政治，經(jīng)濟及人們的性格特征，生活習慣等的了解。對文化背景知識的了解不僅有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高英語閱讀能力，口語交際能力，還能幫助學(xué)生更準確地理解把握運用英語知識，從而提高學(xué)習效率。

二、我校實際情況。

我校是經(jīng)市教育局批準舉辦的平山縣唯一一所外國語特色中學(xué)，是全縣教學(xué)班最多，學(xué)生數(shù)量最多，教師人數(shù)最多規(guī)模最大的國辦完全中學(xué)。我校還是河北師大，石家莊學(xué)院外語教學(xué)試驗基地。我校已經(jīng)形成了鮮明的辦學(xué)特色。然而我校的英語教學(xué)成績并不能名列前茅。那么如何才能把我我校名字叫的更響亮，那就要求我們在英語特色教學(xué)上下功夫。

在近兩年的高中教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)我們大多數(shù)英語教師仍以輸入語言知識為主。他們認為只要學(xué)會英語語言，語法，掌握大量詞匯，能聽，能讀就算掌握了英語。教師對于文化教學(xué)的具體實施尚未真正重視，或者受教學(xué)時數(shù)和教學(xué)任務(wù)的限制，教師很難增加文化教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中只注重語法和知識點的講解，從而又忽略了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，忽略了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。

我校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差。學(xué)生在整個“教”與“學(xué)”的過程中始終處于被動地位，缺乏一種主體意識和主動精神。大多數(shù)學(xué)生認為英語枯燥無味，對英語失去興趣，從而形成了學(xué)習的惰性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，收效甚微。最終，學(xué)生的學(xué)習成績提不上去。

因此，針對我校實際，我們英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方法，應(yīng)先從學(xué)生興趣入手，調(diào)動，激發(fā)起學(xué)生學(xué)英語的積極性，進而提高學(xué)生學(xué)習效率。因此在英語教學(xué)中加強英語文化和社會背景的滲透成了提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑。

三、方法策略

文化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是外語教學(xué)內(nèi)容的不可缺少的部分。這也對英語教師專業(yè)水平提出了更高的要求。教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地，自覺地融入到學(xué)英語的環(huán)境中。

1. 從教材內(nèi)容出發(fā)進行文化輸入

教師在課堂中通過啟示，引導(dǎo)，講解等多種方式進行文化和社會背景知識滲透。比如：人教版，高中英語課本BOOK 1B中有一篇文章“Body Language”講的是各種文化背景下的身勢語的異同。文中列舉了不同國家對眼神的交流和基本手勢的不同理解和表達。比如: 在許多國家，搖頭表示“不是”，點頭表示“是”，但是在希臘，保加利亞，伊朗，意思正好相反。同時文章還介紹了一些國際通用的身勢語比如微笑等。這篇文章蘊含著非常深刻的文化信息。教師在講解時還可以多介紹一些身勢語，拓展學(xué)生的知識面。當然在高中英語教材中有許多蘊含著非常深刻的文化信息的文章，教師如不對其進行文化和社會背景知識的講解，學(xué)生很難把握這些文章。

2. 設(shè)計專門的進行文化和社會背景講解的課時。

專門設(shè)計讓學(xué)生學(xué)習文化的課時。教師甚至可以用母語講授這些文化知識。這些介紹性的文化課程主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，拓展學(xué)生的知識面。同時提高閱讀能力。比如：①開設(shè)英美概況課，介紹英美國家的地理，歷史，文化習俗等。②開設(shè)英語諺語，俚語講解課，讓學(xué)生避免用語失誤。如“where is john？”指廁所在哪兒？在這個句子中小寫的john往往表示廁所。③音樂教學(xué)（欣賞英文歌曲）④通過各種有趣的游戲讓學(xué)生輕松學(xué)英語。

3. 學(xué)生多接觸自然語言（鼓勵學(xué)生進行課外學(xué)習）

《外語教育學(xué)》一書的作者張正東強調(diào)要通過接觸外語言語，積累外語言語能力。因此要讓學(xué)生更好地理解語言的內(nèi)涵，就必須增加他們接觸自然語言的機會。讓學(xué)生多接觸英美國家的一些簡易讀物，聽力對話，原聲電影等。

四、文化傳播的最終目的。

文化是人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造出來的物質(zhì)財富和精神財富的總和。廣大外語教師應(yīng)大量閱讀有關(guān)歷史文化的經(jīng)典著作和書籍，同時還要閱讀與中國文化有關(guān)的書籍，以及社會語言學(xué)，語用學(xué)和跨文化交際方面的書籍。努力提高自身的文化素養(yǎng)。在教學(xué)上進行中西文化的比較，既“拿來”又“送去”這樣便于學(xué)生更好地理解英美文化與我們民族文化的差異，更好地掌握英語，還能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

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作者：黃秀紅 考試周刊 2008年48期