談小學(xué)英語語法教學(xué)

摘要：語法學(xué)習(xí)不是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，但是語法與學(xué)好英語有著密不可分的聯(lián)系，要想學(xué)好英語必須掌握一定的語法規(guī)則，這樣才能夠按照這個(gè)規(guī)則進(jìn)行語言的組織和運(yùn)用。所以說，必須學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的英語語法知識，把握運(yùn)用的基本結(jié)構(gòu)，才能提高運(yùn)用英語進(jìn)行交流的準(zhǔn)確性，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語法 教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，語法教學(xué)一直是有爭議的。很多老師認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力不夠，所接觸的語法現(xiàn)象也有限，沒有必要涉及語法教學(xué)。還有些人認(rèn)為，重視語法教學(xué)就是落后的、守舊的。事實(shí)上，任何一種語言都有它的規(guī)則，人們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中，總是自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用著語法。研究結(jié)果表明，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段，以適當(dāng)?shù)男问疥P(guān)注語法形式對語言學(xué)習(xí)者是很有益的。以此，我們要重視語法，語法教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要問題，對于學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)能力的提高有重要作用。

一、明確學(xué)習(xí)語法的目的

在小學(xué)中教學(xué)英語語法主要目的是為了促進(jìn)并提高學(xué)生積極參與交流的能力。在教學(xué)的時(shí)候，我們首先要讓學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語法不是為了培養(yǎng)他們用語法分析語言的能力，也不是要他們掌握一系列復(fù)雜的語法術(shù)語概念，而是為培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力服務(wù)的。小學(xué)英語教師要圍繞這一目的進(jìn)行語法教學(xué)，要在大量形象生動、直觀有趣、富有交際性的語言活動中對語法的關(guān)鍵之處略作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析已獲得的感性認(rèn)識，歸納、概括其特點(diǎn)，使語法教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。也就是說小學(xué)英語的語法教學(xué)要“淡化而不忽略，重視而不死摳”。

二、小學(xué)英語語法教學(xué)的原則

1、階段性原則。語法是語言內(nèi)部規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生要了解其基本語法。小學(xué)階段的語法教學(xué)不是從語法到語法，而是根據(jù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對前期學(xué)習(xí)語言的一種規(guī)律的歸納。

2、交際性原則。只有把所學(xué)語法知識運(yùn)用到實(shí)際語言交際中去，語法才能體現(xiàn)它的價(jià)值，語法學(xué)習(xí)才有意義。語法教學(xué)要做到精講多練，適當(dāng)點(diǎn)撥，反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握，形成語感，從而建立一套新的語言習(xí)慣。

3、多樣性原則。學(xué)習(xí)語法不能簡單地講解，我們應(yīng)采取多種方法，讓學(xué)生體會無處不存在語法。這樣可以避免學(xué)習(xí)語法的枯燥，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，從而起到很好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)英語語法教學(xué)的方法

1、在說唱中感知語法知識

在低年級階段，學(xué)生年齡較小，其思維能力較差。在這一階段教師應(yīng)該讓學(xué)生通過接觸大量的語言材料來感受語言，體會語言的形式，并在運(yùn)用中多重復(fù)，多模仿，逐步形成英語語感，通過用孩子樂于接受的說唱形式感知語法。

例如，在學(xué)習(xí)名詞的單復(fù)數(shù)形式時(shí)，我們可以將－s，的發(fā)音讀得夸張一些，用斜體或紅筆突出－s部分，讓學(xué)生感知這種語法現(xiàn)象。還可以通過有韻律有節(jié)奏的歌曲，童謠如《Ten little Indianboys》，《Five little monkeys》讓學(xué)生進(jìn)行說唱操練。引導(dǎo)學(xué)生思考什么情況下要在單詞后加上s，在多種形式的操練活動中就可以把名詞單復(fù)數(shù)變化的概念滲透給學(xué)生，給他們一個(gè)初步的感知。

2、在情境中學(xué)習(xí)語法

情境主要指進(jìn)行語言交際的外部的具體場合。高年級階段，我們在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)要把語言結(jié)構(gòu)、語言功能、語言形式、語言意義有機(jī)地結(jié)合起來，形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象直觀的媒體，創(chuàng)設(shè)具體生動的場境，使抽象的語言形式變成生動具體的語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地說英語、用英語。例如：在《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第六冊里，學(xué)習(xí)了用There be句型來描述倫敦的主要景點(diǎn)后，我們可以設(shè)計(jì)這樣的場景，讓學(xué)生來練習(xí)。如“我是倫敦小導(dǎo)游”，“我是長沙小導(dǎo)游”，讓學(xué)生在這種模擬的情境中，練習(xí)There be的句型，還可以更深入地比較，這個(gè)地方過去與現(xiàn)在有什么不同。

3.在交際中培養(yǎng)學(xué)生對語法的感悟

小學(xué)生的思維方式以直觀的形象思維為主，所以不能要求學(xué)生對語法知識進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)可能記得住語法知識但是卻不會運(yùn)用。針對這種現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生在交際中理解語法，也就是所謂的隱性語法教學(xué)，可以從視、聽、說方面進(jìn)行努力。一是通過圖片、實(shí)物以及多媒體設(shè)備等讓學(xué)生感知到英語語法，能夠基本表達(dá)出一些簡單的句子，例如指著圖片說This is a book。二是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造交際的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言的交流，可以通過做游戲、比賽英語小詩、演唱英語歌曲等鍛煉學(xué)生的英語語法的應(yīng)用能力和交際能力，也能夠從中養(yǎng)成對語法的感悟能力。

4、采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)

大多數(shù)小學(xué)英語教材中的語法現(xiàn)象是分散出現(xiàn)的，是按由簡到繁這一循序漸進(jìn)的原則來編排語法結(jié)構(gòu)的。這就要求教師深入了解、正確把握全套教材，抓住暗藏在語言材料中的語法項(xiàng)目，理順每冊書和各單元之間的語法聯(lián)系，把握好這一語法項(xiàng)目在教材中的分布規(guī)律，對一些重﹑難點(diǎn)的內(nèi)容及早滲透，系統(tǒng)歸納，適當(dāng)集中。

5、在說寫訓(xùn)練中運(yùn)用語法知識

在小學(xué)高年級階段的英語學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以測重于學(xué)生說和寫兩種技能的培養(yǎng)，并將二者結(jié)合融入于語言教學(xué)中。學(xué)生在使用語言的過程中，一方面他們已有的語言知識通過自我發(fā)現(xiàn)、自我誘發(fā)、自我挖掘、自我補(bǔ)充而得以確認(rèn)，另一方面在進(jìn)行語言輸出的過程中認(rèn)識到自己語言知識和交際能力的不足，從而主動學(xué)習(xí)新的語言知識。說和寫是學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)語法知識的有效訓(xùn)練方式。在學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)后，我們可以給學(xué)生話題來訓(xùn)練學(xué)生的說和寫如：“My last weekend”。學(xué)習(xí)了一般將來時(shí)后，也可用類似的方式訓(xùn)練學(xué)生的說和寫如：“My future plan”等等。

總而言之，學(xué)習(xí)一門語言，必須學(xué)習(xí)其語法知識，學(xué)習(xí)語法也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。教師要不斷探索英語語法的最佳教法，積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢蘇萍. 論小學(xué)英語語法教學(xué)的真實(shí)取向[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)， 2010，(36) .

[2]盧蓉. 論提高小學(xué)英語語法教學(xué)有效性的途徑[J]. 新課程(教育學(xué)術(shù))， 2010，(12) .

[3]龍忠文. 如何進(jìn)行小學(xué)英語語法教學(xué)[J]. 考試周刊， 2010，(11) .

[4]李東偉. 淺談“外語學(xué)得”前提下的小學(xué)英語語法教學(xué)[J]. 江蘇教育， 2010，(10) .