數學課堂教學中怎樣激發學生的學習興趣

摘要：數學是一門邏輯性非常強，并且抽象性非常大一門學科。。而中學生學生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的初探階段。學生熱愛數學，才能對數學有興趣。只要有興趣，才能學好數學。

關鍵詞：數學 激發 邏輯思維 抽象

數學是一門邏輯性非常強，并且抽象性非常大一門學科。而中學生學生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的初探階段。特別是初一年級的孩子，年齡小，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。時常完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，往往他們會產生厭學情緒。如果能夠讓學生們感受到學習數學的樂趣，他們有一個非常強烈的求知欲、良好的學習習慣， 在長期的數學教學實踐中我深深地體會到，激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的必要保證。因為興趣是學習數學成功的秘訣，是獲取知識的開始，是求知欲的基礎，我作為一名數學老師來說，要主導學生作用的前提下，激發學生的興趣，談我幾點體會：

一、培養學生的數學觀察能力

新課改提出：“學生學習數學的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數學活動。同時新課標教材為師生提供了大量新的教學模式，倡導我們數學教師應為學生創設一個生動有趣的情境，這些情境的創設需要學生全面地進行觀察，因此，培養學生的觀察能力成為數學教師的一個重要任務。主要有兩點，一是新的數學教學模式倡導教師為學生創設一個生動具體的情境，教材也為學生提供了大量的主題圖，教師應給予一定的時間，讓學生充分地對主題圖或具體的情境進行觀察，然后讓學生匯報觀察的結果，使學生認識到觀察的重要性增加觀察的意識。二是利用數學知識來源于生活，又回歸于生活。生活中存在大量的數學問題，為了讓學生能夠更全面、客觀的認識數學，教師應該做到如下兩點：首先是要讓學生經常用數學的“眼光”看身邊的事物，如學生每天上學、放學涉及到的時間就隱含著一系列的數學知識——認識鐘表，作息時間表，愛惜時間等等。其次就是可以引導學生將“數學眼光”轉向更為寬闊的生活情境，看一看身邊的人或事物以及通過媒體傳來的信息中，存在哪些數學現象，有什么樣的數學問題等等。要做到這兩點，就需要學生留心觀察，因此，可以讓學生通過觀察，生活中的數學，增強學生觀察的意識。例如：我們在教學中盡量給學生舉一些例子，像三角形、圓錐形等直觀地引導學生去觀察。從而激發學生學習數學的興趣。

二、 培養學生濃郁的課堂學習氛圍

我們在數學教學中，單純的教會學生使用數學公式是枯燥乏味的，為了激發學生的學習興趣。我們要從初中學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演數學情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。例如：我們在講化簡：[（2x+y）2 -y(y+4x)-8x]÷2x

解：原式= （4x2+4xy+y2-y2-4xy-8x）÷2x

=（4x2-8x）÷2x

=2x-4

我們就讓學生參與其中，在講完這個例子是也讓學生們自己去動手，解析一下下面的兩道題。（1） （28a3-14a2+7a）÷7a（2）（36x4y3-24x3y2+3x2y2） ÷（-6x2y）如果學生們能順利的解出來，這樣就會增強他的自信心，從而培養學生濃郁的課堂學習氛圍。

三、利用多媒體展示，激發學生學習興趣

利用多媒體課件進行課堂教學使我們數學老師常用的方式，不但圖文聲并茂，而且非常直觀讓學生們看到數學解析的步驟。同時也能激發學生的學習興趣，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，1．創設情境、復習導入

（1）敘述同底數冪乘法法則并用字母表示

強調：①中 的指數不為 0，指數相加時不要漏加 的指數．②不是同類項不能合并．③同底數冪相乘，指數相加不是相乘。

四、優化練習設計，發展學生學習興趣

優化練習設計也是數學教學的重要部分，它是我們引導學生理論通向實踐的橋梁，是學生學習成果體現的載體，也是檢驗我們數學老師教學成敗的關鍵所在。如果學生在練習中看不到自己的學習成果，體會不到成功的喜悅，長此以往學生就會失去參與的積極性。因此教師要重視練習的設計，對思維敏捷、基礎扎實的學生，應為他們選擇一些難度大、易于開發思維的題目。對學習一時有困難的學生，作業量要小些，題要容易些，總之要力求體現多樣性、層次性、趣味性，使不同層次的學生在練習的過程中都有所得，都有自我表現、獲得成功的機會，感受成功的喜悅；體會到學習知識的無窮魅力，從而自覺地去獲取知識，產生學習的欲望，有“要我學”變為“我要學”，激發起探究知識的積極性。

數學新課改指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。”要使練習的效果最佳，其關鍵就是優化練習設計，能突出重點，抓住關鍵，精心設計有坡度、多層次、多樣化、一題多變、一題多解的課堂練習，以達到循序漸進，逐步提高。教師還應設計好發展性練習的訓練，以拓寬學生思路，培養學生的靈活性和發散性思維。

總之，數學知識蘊含著許多能激發起學生興趣的因素，教師要充分挖掘，采取多種多樣的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的數學素質得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。因此，在長期的數學教學實踐中我深深地體會到，激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的必要保證。因為興趣是學習數學成功的秘訣，是獲取知識的開始，是求知欲的基礎，我作為一名數學老師來說，要主導學生作用的前提下，激發學生的興趣。

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