談如何教好中學信息技術

摘要：自從計算機進人初中課堂以來，短短幾年里，該學科的地位、學習內容、指導思想、課程性質甚至學科名稱都發生了很大的變化，信息收集、處理和發布能力已經成為新時代每個公民的必備知識和基本能力。信息技術課程的主要目標是培養學生整合信息的能力，使學生掌握信息技術科學的基本知識，根據信息技術學科的特點，設計適合自身的教學方法，并運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣。

關鍵詞：中學 信息技術 教學方法

二十一世紀是信息時代，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，使人們清醒的看到:不把握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。目前我國中學信息技術教育剛剛起步，不少地區的信息技術教育還未能普及，與發達國家相比還有一定差距。為了縮短差距，迅速普及我國信息技術教育，許多學者和專家都在研究和探索中學信息技術教學的模式和方法。在中學信息技術教學中，我們應如何提高教學質量呢？

一、基本特點

1、新生性

信息技術不僅體現在從無到有，即使是已有的學習內容，如文字的錄入與排版，也是以較快的速度在更新。可以肯定，今后本學科定有許多新內容出現。

2、工具性

如同識字和四則運算一樣，計算機的基本運用能力將成為每個人工作的基本必備工具。

3、技術性

《計算機》課偏重于理論性，而《信息技術》課則偏重于技術的應用，當然是在一定層次的理論基礎上的技術。這也是當今知識經濟在IT行業充分體現的原因所在。

4、應用性

不論是在高層次，如軍事、氣象、經濟方面，還是在中學生的學習，或是在日常工作中，都有廣泛的應用。教學可以聯系實際。以上是信息技術學科基本特點，也是我們教師在選擇、應用和創造教學法時，關于學科特點方面的主要理論依據。

二、運用好的教學方法

好的教學方法是學生理解、把握知識的重要環節。經過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的。

1、適當運用比喻

計算機及網絡是個新的領域，目前，很多同學對它還感到生疏、不可想象，教師在講課時適當的運用比喻，有助于學生對知識的理解和把握。比如，在講網絡時，關于域名和IP地址，我是這樣講的:世界上的人很多，我們怎么來區分彼此呢?我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有名字—我們稱之為域名，同樣他們也有自己的身份證號-一IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太輕易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松的就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2、以現實生活為基礎

虛擬現實的計算機和網絡中的很多構想都來源于現實生活，教師可以拿大家熟悉的現實生活對照講解，使知識形象化、具體化，以便于學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼使用，可以結合現實生活來講解：我們在訂奶站訂了牛奶以后，屬于我們的牛奶，送奶站會每天派專人送到我們自己的奶箱中，每個奶箱都有它的號碼和鎖，要使用奶箱，我們必須記清自己的奶箱號，拿好對應的鑰匙，這樣，找對奶箱，打開奶箱門上的鎖就能拿到自己的牛奶。這樣講解，可以讓學生覺得網絡世界和現實生活如此一致！

三、做好教學過程設計，激發學生的學習興趣

（1）為學生創設寬松和諧的學習環境。新課程強調，教師是學生學習的合作者引導者和參與者，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。師生以什么樣的心境進入課堂，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。而電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課我們教師應充分抓住學生的這一興趣發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。

（2）讓學生在合作交流中學習改變。原來單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是當前課程改革的核心任務。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。小組合作學習把不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，形成組內合作、組間競爭的格局。教學實踐證明，合作學習能增強課堂互動的有效性。通過同學間的相互交流，不僅可以使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當的評價。合作學習還有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。

（3）任務驅動式教學。信息技術這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性。因此在教學中應盡量做到把課堂還給學生，課堂上要盡量精講，課堂設計環環相扣，每一個環節都有學生要完成的任務。講課時間盡量不要超過15分鐘，把剩下的時間以任務的形式布置給學生，教師要巡回輔導和及時組織學生點評和互評。完成任務者可獲得自由上機的時間，自由上機包括游戲和上網。在自由上機的“誘惑”下，任務也會高效地完成。任務驅動式教學是一種模式化的教學，此種教學方法把教學任務分成幾個具體的任務，從而把學生的上課時間劃分得清晰、明了，使學生能夠充分地利用課堂時間。

總之，新的課程標準為我們信息技術教師指明了方向，我們不但要認真學習和領會新課程標準的內涵，而且還應對照新課標做好創造性的教育、教學工作的準備。而信息技術的教學策略是一個長期而艱巨的課題。在教學過程中，我們應聯系現實生活，精選內容，拓展思路，采取靈活多樣的教學方法，重視小組合作學習，逐步提高學生對信息技術學科的興趣和操作應用能力，使學生適應信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地。

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