淺談多媒體技術在小學英語中教學的作用

摘要：媒體應用于小學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊，使小學英語教學更加多姿多彩。利用多媒體創(chuàng)設情境，能較好激發(fā)學生的學習興趣；引導學生進行個性化、自主化的學習；利用多媒體教育技術引人入勝，聲形俱現(xiàn)， 加速理解識記，還能讓學生善于交際、充分交際。

關鍵詞：多媒體技術 小學英語 教學 作用

當今社會，以計算機技術為主體的多媒體技術在學科教學中的應用，大大豐富了學科教學媒體手段，它使人機交互水平發(fā)生質的飛躍成為可能。而網絡技術的運用，不僅體現(xiàn)技術上的先進性，而且更能體現(xiàn)以學生為主體的教育理念，在培養(yǎng)學生綜合語言運用能力方面大大優(yōu)于迄今為止的各種教學手段，從各個方面豐富了小學英語教學。多媒體課件教學有效地借助事物的具體形象進行思維， 變有意注意為無意注意，使學生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。而如何最大限度地發(fā)揮多媒體課件在英語教學中的作用， 也已成為當前英語教學發(fā)展的重要課題之一。

一、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bed，lamp，dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What’s this? It’s a bed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。

在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學生模仿小貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非常活躍，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

二、引導學生進行個性化、自主化的學習

教師在應用電腦課件進行教學時，新課內容可隨時調整，學生能積極主動參與，使課堂教學生動、有效，提供多角度，多通道的圖文和聲像，并能較好地支持學生“用英語做事情”的活動，可以達到最好的教學效果。例如：對于小學生來說，一堂40分鐘的課，確實很難始終如一、高度集中注意力。課本劇的表演雖然能激起學生的興趣，但傳統(tǒng)的復述、背誦、再表演的三部曲，學生們只是在機械的操作，并沒有情感的投入。為提高效率，在課進入尾聲時，我展示出根據(jù)課本中靜止畫面改編制作成動畫的幾幅對話情景，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中進行口語交際練習，面對栩栩如生的畫面，學生如身臨其境，表演得有聲有色。這些嘗試有力地強化了學生的記憶。

三、聲形俱現(xiàn)， 加速理解識記

針對小學生抽象思維能力差， 有意注意弱的特點， 教學必須生動形象、富有情趣。教材中新單詞、字母、音標等的教學一般比較枯燥， 機械的Read after me(跟我讀)， 只會引起厭學情緒， 借助多媒體， 效果則不同。如教學人體各器官名稱的單詞， 可以設計一個課件: 屏幕上出現(xiàn)一個男孩， 點擊他的各部位， 如head (頭)、face(臉)、leg(腿)等， 被點擊的部位隨之閃爍， 并伴有單詞的示范朗讀。學生被多彩的畫面所吸引， 自然地投身到學習中來。又如教學動物名稱時， 先讓學生聽一聽動物的叫聲， 猜一猜: What'sthis?(這是什么? )這時學生的情緒趨于高漲， 學單詞成了他們自己的需要。再如教學字母書寫時， 可以看屏幕上某個卡通人物的演示， 鼓勵學生和他比一比誰寫得更好。這些輔助手段將學生對事物或活動的直接興趣轉化成對學習新知的興趣， 促使學生積極主動地識記與理解。

四、利用多媒體教育技術引人入勝，讓學生善于交際、充分交際

在小學英語教學中，英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。而根據(jù)小學生的心理特點，僅靠教師單純、枯燥地說教是無益于學生提高口語交際的。另外學習和操練課文對話的過程也是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生們需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。所以教師就應該在課堂教學中努力做到給學生既能聽又能看的東西能引發(fā)他們的興趣，使他們找到學習的最好老師。而運用現(xiàn)代多媒體教育技術手段，可化枯燥為有趣，化難為易，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，便于學生理解，引發(fā)他們的學習興趣，讓他們找到學習最好的老師。比如可以先播放動畫表演對話，然后經過計算機軟件處理，選擇動畫聲音消失，學生只看到活靈活現(xiàn)的畫面，進行角色練習，通過身臨其境的角色對話，活躍課堂氣氛。這時，教師在教學中要正確引導和充分發(fā)揮他們的良好的表現(xiàn)欲望，適當?shù)亟o予表揚、鼓勵，這樣就能激發(fā)他們的上進心、自信心，培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度和良好情緒。從而大大激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更容易輕松地進行交際。

總之，多媒體正以它獨特的魅力在小學英語教學中發(fā)揮著極其重要的作用，教學畫面美觀、感染力強、趣味性濃、語音發(fā)音清晰易懂，課堂氣氛活躍，這一技術手段有著傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)越性，為現(xiàn)代學校英語教學提供了一種全新的選擇。多媒體在小學英語教學中的應用，需要我們廣大教師在實踐中不斷學習，潛心研究，熟練掌握計算機先進技術，始終以學生為主體，注重學生能力素質的培養(yǎng)，引導學生在愉悅和諧的教學氛圍中，收獲知識，讓小學英語教學熠熠生輝。