淺談文科生學習數學所存在的問題

摘要：數學對于文科生來說是個大難題，不愿意學或者學不好數學成為了文科生中的普遍現象。甚至\"談數學色變\"。我們從歷年考入重點大學的文科尖子生高考數學成績以及含金量程度來看，文科生在數學上確實存在著學習障礙。要解決這一問題必須要掌握恰當的教授與學習的方法。

關鍵詞：學習數學 文科生 學習障礙

一方面文科班同學大部分數學基礎不扎實，對數學缺少興趣，信心不足，畏懼數學；另一方面，大家又對學好數學抱有美好的愿望，默默下決心，爭取一搏，體現個人價值，在這矛盾與困惑中會逐步形成焦慮心理，欲速則不達，甚至導致惡性循環。如何有效地提高高中文科數學學習數學的質量，一直是大家共同探討的問題。筆者認為如何提高文科生學習數學的質量問題，并不只是學生單方面的問題，作為教學活動中的另一個重要角色，教師也應當積極地參與進來，去與學生共同努力。以下是筆者對一些有關如何幫助文科生解決學習數學問題的相關資料的收集、整理，以及結合自身學習與教學經驗，進行了初淺的分析與探討。

一、文科生學習數學的調查分析

1. 學生學習動機情況分析

學習也是一種行為，學習的興趣以及學習動機強烈與否，直接影響學生的學習效果。有學生把學習數學的動力歸屬于高考，反映出學生在數學學習過程中還是屬于被動，也可說是強制性的讓自己去學，并沒有建立在學習興趣的基礎上。長期的強制與壓迫自我，致使學生對數學學科產生厭惡的心理。針對這一問題，教師應該在提高學生學習興趣方面多角度探究，解決這一本質問題。

2. 學習數學習慣和方式的分析

學習習慣和方式的分析的主要目的在于根據對學生的學習習慣和方式的考察，揭示學生在學習過程中心態是否端正。是否能自主完成教師布置的作業？遇到難以解決的問題時是向老師求教還是選擇逃避？大多文科生表明，遇到問題時都存在逃避心理，認為沒必要去弄懂太難的數學題目。長期以往，難題越積越多，知識得不到鞏固連貫，使得在往后的學習中只能“聽天書”了。

3. 學生學習數學的自我感受分析

學生自己認為自身的學習狀態如何，學習中遇到的困難與瓶頸有哪些，形成這些的原因又是什么，是否能意識到自己學習上存在哪些不足，這些都對學生今后學習的是否提升有很大幫助。所以學生在學習中是否能夠吸收和消化知識是影響學習效果的主要因素。

4.影響數學學習質量的主要因素分析

在學習過程中，學生是否能夠主動認識到影響學習效果的原因，對提高學習效果有很大影響。一般來說，我們把影響學習效果的因素分為以下幾種：1、學習態度是否端正；2、學生的學習心理，包過學習動機、學習方法是否正確；3、智力因素。

二、文科生學習數學普遍存在的問題

1.文科生數學素養和心里素質較差

很多文科生數學基礎都普遍偏差，文科生把學習數學作為升學的工具，顯得比較實際，且文科生由于專業原因，大多比較感性，對事物都存在比較濃厚的感情色彩，對于本來反感的數學會存在抵觸心理，這種心理可能會轉移到課堂上，甚至是該學科的授課教師身上，開始討厭數學課，并把責任推卸在教師身上，認為數學教師對文科生只是敷衍了事，最終導致惡性循環，在一次次得失敗中失去對數學學科的信心和興趣，造成數學學習上的的心理障礙。

2.文科生受文科學科的學習方法影響

文科生學習數學受到其學習文科學科的學習方式的負面影響，會不自覺的加劇了數學學習中對數學公式機械記憶，習慣于老師講，自己記，復習背，想在考試前再來臨時抱佛腳，這都是錯誤的。文科學科多數靠背誦與理解記憶，而數學題很少存在照本宣科的東西，它更多的注重應用，這是死記硬背無法達到的效果，所以在學習方法上文科生存在很多問題。

三、怎樣幫助文科生擺脫數學難關

1. 作為學生該怎樣做

（1）緊抓基礎，舍得放棄。對于大部分數學基礎不是很扎實的同學來說，放棄最后兩題應該是一個比較明智的選擇。高考數學試卷的最后兩題對于能力的要求較高，數學較弱的同學不要花太多的時間在這里，而應把精力放在前面的基礎題上，這樣成績反而會有所提高。高考的大題目都是按過程給分的，所以萬一遇到不會的題也不要空著，應根據題意盡量多寫一些步驟。

2. 作為教師能做什么

（1）激發學生學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。巧設問題，在興趣上做一些文章，讓不同層次的學生從中獲得有益的信息，主動投入到學習中來，學生有了成功的體驗就更有利于培養學生數學學習興趣，調動學生學習積極性，活化課堂，使原本比較枯燥的復習工作充滿幾分生機。

（2）加強培養學生運算能力。學生在對數指數運算能力明顯較弱，應加強訓練。一些常規運算技巧如分母有理化、分子有理化，應培養學生養成習慣。教學過程中要糾正學生不管什么題，只要思路，忽視運算過程，運算結果的不良習慣。重視學生算理的培養，培養學生把握快捷、方便的運算方法。

（3）加強學生數學語言的訓練、理解。數學問題的表述差異，含義自然差別很大，應針對學生情況作適當的訓練，因此復習中我應加強學生對數學語言的領悟能力的訓練。

（4）結合實際，了解學生，分類指導。

高考復習要結合高考的實際，也要結合學生的實際，要了解學生的全面情況，實行綜合指導。可能有的學生應專攻薄弱環節，而另一些學生則應揚長避短。了解學生要加強量的分析，建立檔案。了解學生，才有利于個別輔導，因材施教，對于好的學生，重在提高；對于差的學生，重在補缺。

總之，文科生要學好數學這一學科并不是一朝一夕的事情，數學的學習有一個循序漸進的過程，妄想一步登天是不現實的。在學習數學的過程中，信心對于學生來說是非常重要的。作為一個教師，要讓學生們在數學的學習中理解到，數學其實并不可怕，只要對基礎知識掌握了，那學好數學就是一件指日可待的事情。因此，教學是一個“教”與“學”的互動的過程，在教學過程中出現的任何困難都因是教師與學生共同去努力，而不是單方面的去解決問題。在此，執筆者希望本論文能為文科生們提供參考，對文科生怎樣學好數學這一難題的解決做出微薄的貢獻。

參考文獻：

[1]葉紅英.教壇聚焦—高中生學習數學存在的問題及解決方法[M].2010.

[2]鄭奕萍.高中文科生學習數學困難的原因及應對策略[D].2009.

[3]羅靜.重點中學高二文科生學習數學的態度調查研究[D].華南師范大學碩士學位論文.2008.

[4]陳彥平.全品高考數學復習方案[M].西苑出版社.2005.

[5]張紅生.高中文科生數學學習障礙的成因及教學對策研究 [D]．西北師范大學出版社.2006.