淺談新課標下的物理教學

面對新課標、新教材和新學生，物理新課標到底帶給我們什么呢？物理課堂又該怎樣新起來呢？從教以來，就教新課程也有兩遍了，教學中總存在許多困惑：雖然教材基本知識沒有多大的變化，但備著備著課就總是想到不夠新穎吧？是否是在穿新鞋走老路子？跟課改步調一致嗎？這次培訓正好是我一個學習的機會，受益非淺。使我真正體會到講課是一種藝術，在探究、實驗中，一堂課

一、定位物理新課標的新培養目標。

1.要讓學生保持對自然界的好奇，培養對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有成功感和興奮感。 愛因斯坦早就說過：“興趣是最好的老師！”鑒于物理學是一門自然科學，新教材將最有趣的聲、光和熱現象等安排在前面，旨在能最大限度的激發學生對大自然的興趣，也提醒了廣大物理教師要將激發興趣作為物理課堂的一項長期的任務和目標，并自始至終在教學中去努力實現這一目標。

2.要讓學生學習一定的物理知識，養成良好的思維習慣，經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力。 我們決不能把自己固有的思維模式和方法強加于學生，新教材中增加了許多小實驗，目的就是讓學生通過實驗更多的參與科學探究過程，達到培養科學探究能力，使其一生樂于參與科技活動，增強在實踐中依靠自己的科學素養并提高工作效率的意識。

3.要培養學生創新意識，學會獨立思考，敢于有根據的懷疑，養成尊重事實，大膽想象的科學態度和科學精神。 新教材中就增加了很多問題，要求學生學會利用互聯網、圖書室等根據自己的猜想，去收集相關信息來證實這些猜想，從中學到科學。

4.同時，要求學生關心物理前沿科學，具有可持續發展的意識。 新教材中探索性的小實驗明顯增多，我們應重視，特別是課堂上或課后都應鼓勵每一個學生積極參與，從中讓學生體會實驗的奧妙和樂趣。教材中還留置了大量生活中常見的物理現象中的相關問題，我們也應要求學生自己上網查閱資料，獨立思考提出見解，再分組交流討論，這樣就可以讓學生體驗到自己的勞動成果被別人認可帶來的樂趣，使學生在不斷的成功中不斷的創造。

總之，提高全體學生的科學素質是物理新課標的根本目標，最終實現樹立正確的科學觀，胸懷振興中華的凌云壯志，保持將科學服務于人類的使命感和責任感。

二、根據新課標提出的理念大膽洗腦。

1.以人為本。

據新課標提出的培養目標——提高全體學生的科學素質，要求教師徹底改變以前學科本位的觀念，轉而關注全體學生發展，要滿足每個學生的發展要求。

2.回歸生活。

順應新課標這一要求，新教材內容已更貼近生活，增加了許多探索性實驗，教師就要做到使學生學習過程符合學生認知特點，激發并保持學習興趣，教會學生能從生活出發，通過探索隱藏的物理規律，再運用于生活實際，實現從生活走向物理，從物理走向大千世界。

3.科學探究為主，學習方式多樣化。

只有讓學生親身經歷科學探究掌握一些基本的科學探究方法，才能培養學生的探究精神、實踐能力和創新意識，要改變以書本為中心的陳舊教學方式，不再過分強調知識的傳承，坐到教學方式多樣化，特別是將信息技術滲透于物理教學中。

4.注重學科滲透。

只有將不同學科之間知識與研究方法聯系滲透，關心科學技術的新發展和新思想，才能了解自然界的相互聯系，達到樹立科學的世界觀的目的。同時這也是學生全面發展的需要

5.構建新的評價體系。

注重過程評價與結果評價相結合，構建多元化、發展性的評價體系。應該將評價的目的轉為：促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的發展，挖掘學生多方面的潛能，了解學生的真正需要，使學生能看到自己的長處，從而進一步增強學習信心，有成就感，體會到成功。在教學實際中我們經常發現：只要對某個學生多次表揚他行，他就很愿意學習物理，最終的確很行。在歷史上就因老師的一句不經意的肯定而成為大科學家的例子數不勝數。

三、物理新課程的標準。

1.知識與技能。

掌握各種日常生活現象中力、熱、光、電及聲的包含的物理知識，具有初步實驗技能，在實驗的探究過程中會記錄數據，并學會相應方法處理數據，完成實驗報告，會用科學術語、圖象、圖表等描述實驗結果。

2.過程與方法。

這個標準特別重要，在傳統教學中，教師都只注重知識的傳授，一味追求結果，而最終的結果卻是把學生變成了機械接收知識的機器，兒童的創造性被大量的滅殺，教育界中有識之士曾早就哀嘆：機械的填鴨式的教學不知扼殺了多少諾貝爾獎獲得者！新課標則要求教師做一個稱職的引導者，引導學生經歷觀察物理現象和參與科學探究的過程，在這些過程中培養學生“發現問題——提出問題——分析問題——解決問題——闡述觀點——信息交流——應用實際”的能力，從中掌握科學探究和信息處理交流的方法，最終的結果是學生能夠積極主動地去探索學習未知領域。自然流暢，水到渠成。

3.情感態度和價值觀。

這在傳統教學中也是常易被忽略的，實際上對學生的終身學習具有舉足輕重的影響。具體要求做到學會領略大自然的美妙與和諧，能親近、熱愛自然并與之和諧相處；具有旺盛的對科學的求知欲，樂意探究生活中的物理規律和物理原理：養成事實求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，能明辨是非；學會團隊協作，敢于提出不同見解，也能勇于改正錯誤觀點；有克服艱難的信心和決心，從中體會戰勝困難帶來的喜悅；樹立可持續發展的意識，有理想，有強烈的報效祖國的使命感和責任感……

早在1972年聯合國教科文組織國際教育委員會的報告書《學會生存》中就強調：“人的創造力，是最易受文化教育影響的能力，是最能發展并超越人類自身成就的能力，也是最易受壓抑和挫傷的能力”，明確地指出了“教育能開發創造，同時也能窒息創造”的雙重功效。如果我們廣大物理教師還停留在傳統教學模式中，不去領會物理新課標提出的新要求，不及時洗腦，在物理課堂上不去大膽地改變教學方式，在這場轟轟烈烈的課程改革中就將會徹徹底底的失敗，教師不光自己變成一名落伍者，還會對下一代的發展不利。

讓我們記住布什政府的教育宣言：不讓一個孩子落伍！多學習新課標的要求，探索出更多的適宜每個孩子的教學方法，共同實現讓我們的孩子一個也不落伍，屹立在世界民族之林！

通過這次的培訓學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；在引領學生理解物理概念、實驗時，教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式；另外教師的個人修養和素質也尚需提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。