用善意去包裝批評

中學生正處于成長階段，生理和心理還極不成熟，自律性差，情緒波動較大，犯錯誤是不可避免的。因此，班主任應允許學生犯錯，并給他們改正錯誤的機會，當然，沒有批評，教育是偽教育。批評是班務管理中必不可少的手段。《中小學班主任工作規定》明確提出：班主任在日常教育教學管理當中，有采取適當對學生批評教育的權利。那么，如何使批評達到教育和幫助學生的目的呢？這就需要班主任因勢利導，適時適度，用善意去包裝批評，把關愛和寬容融進批評中，用善意的批評澆灌他們干涸的心田，從而使學生自我反省，自我教育，在錯誤中成長進步。班主任在批評學生時，主要應注意以下幾點：

一、注意建立融洽的師生關系

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。班主任在日常班務管理過程中，應熱愛和關心每一位學生，一視同仁，尊重學生的人格，用寬容的心態對待學生，善于與學生溝通，深入了解學生的內心世界，為他們排憂解難，建立和諧融洽，相互信任的師生關系。這樣，當學生犯錯誤時，班主任的批評就很容易被學生認同接受，學生會將這種批評看作是老師對他的關心、重視與幫助，從而會以誠懇的態度接受批評，認識錯誤、改正錯誤。

二、注意了解事情的真相

學生最反感的事情莫過于被老師冤枉。在批評學生之前，應仔細調查了解事情的詳細經過，切忌武斷粗暴，劈頭蓋腦的訓斥學生。這樣不僅會挫傷學生的自尊心，激起學生的逆反心理，而且還會降低班主任的威信，甚至會使今后的班務管理工作無法順利開展。特別是在處理學生之間的矛盾和糾紛時，一定要先做認真細致的調查，了解事實真相，分析指出各自的過錯及應承擔的責任，客觀公正的提出批評意見，使學心服口服，正視自己的錯誤。

三、注意選擇批評的場合

在批評學生之前，班主任一定要充分考慮學生的自尊心和心理承受能力。青少年自尊心強，心理承受能力弱，極不情愿在眾目睽睽之下被老師點名批評，傷及顏面。因此，選擇恰當的場合尤為重要，應避免當眾批評學生，以免他們產生抵觸情緒。對于簡短的談話便可以解決的問題可選擇在走廊或操場等地的僻靜處，而對于較復雜嚴重的情形，可以私下通知學生到老師辦公室單獨進行溝通教育，以達到教育的目的。

四、注意批評的方式

班主任在批評學生時，應先褒后貶，先提到學生身上的優點，讓他對自己有信心，然后再引導他認識自己的錯誤。針對不同的批評對象，還應注意采用不同的方式。對于性格內向不常犯錯的學生，應相信“響鼓不用重槌敲”的道理，點到為止即可。而對于所犯錯誤嚴重，行為散漫的學生，可以先給一個思考，反思的過程，使其正視自己的過錯，主動認識錯誤。然后再對其進行客觀的批評教育，動之以情，曉之以理，指出錯誤的危害，表明對他仍充滿希望，這有利于增強他們對批評的認同感和接受感，產生積極的教育效果。

五、 注意批評之后勿忘安慰

有的學生行為習慣較差，思想頑固，經常違反校紀班規，不服從班干部的管理，甚至公然頂撞老師，和風細雨般的教育方法達不到觸及心靈的目的，在這種情形下，班主任采用適當的嚴厲批評能產生一定的震攝作用，更能讓學生意識到所犯錯誤的嚴重性，啟發其進行自我反思和教育，但是一定要把握好尺度。當學生的內心產生愧疚和自責感時，一定要抓住時機耐心細致的做好撫慰感化工作，，使他們感受老師的寬容和大度。

著名教育家馬卡連柯說過：“批評不僅僅是一種手段，更是一種藝術，一種智慧。”教師應學會運用這門藝術，采用含蓄、委婉、善意、激勵的批評教育方式，使學生感受到老師的真誠、肯定、鼓勵和寬容。那么，即使是批評，也會似和風細雨，冬日暖陽般滋潤學生的心靈，拂去學生心頭的陰霾，使學生心悅誠服的接受思想教育，并激發學生進行自我教育，不斷提高認識水平，不犯錯或少犯錯，這才是真正的教育。