淺談對學生自主學習與創新能力的培養

摘要：強調學生的自主學習與創新能力的培養，是21世紀教育教學的主旋律。通過培養學生自主學習意識，調動學生學習的積極性，促進學生學習過程中的自我實現，自我創新，自我發展。

關鍵詞：自主學習；創新精神；自主意識

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1672－0407(2011)12－025－01 收稿日期：2011－12－8

自主學習，就是學生依靠自己的努力，自覺主動積極地獲取知識。自覺學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生具有強烈的求知欲，善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。它是開發學生潛能，培養創新精神和創造人才的基礎，有利于智力開發和能力的培養，有利于全面提高教學質量。

一、培養學生的自主意識

在培養學生自主學習能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內因才能起到作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”，教師應讓學生明白“學習是自己的事。應該怎樣聽課、復習和作業，怎么思考、發言和討論，逐步培養學生學習的獨立性、自主性。教師可以用各種不同的方式讓學生明白：自己還要做什么，還有哪些也是自己的事，這樣學生才能不斷增強自己的獨立性。

二、創設最佳學習氛圍，引導學生提問

教師的主導作用體現在領導、指導和輔導等方面。為了激發和調動學生的學習興趣和動機，教師要善于采用以舊引新的方式為學生創設學習和獲取新知識的情境。比如可以引導學生自己提出問題，或教師在課堂上不斷設問，學生不斷回答，比起平鋪直敘的教學方式，這樣更能啟發學生的發散思維。因此，在開展素質教育滲透對學生科學素養的培養中，我們一直探索如何創設情景結合教材內容，將提出問題的權利還給學生，一旦學生自己提出問題經過探索有所發現，則巨大的成就感會激發他們的學習興趣和科學鉆研精神。

三、積極挖掘學生的自學潛能

培養學生的科學素養目的之一就是要使學生具有終身學習的能力，而高等教育階段是學生由他主學習轉向自主學習轉變的關鍵時期。所以在教學過程中，我們一直注重挖掘學生的自學潛力，激發其自學積極性，并通過質疑來了解和深化學生自學的效果。

第一階段，自學質疑、提出問題。學生利用網絡、圖書、報刊等資料，對教材內容分階段，分層次自學，發現并記錄問題，且利用已有知識對新知識進行積極探索。教師的作用體現在創設問題情境，引導發現問題，激發學生學習主動性，啟迪科學思維，指導科學的研究方法等。第二階段，相互交流、合作釋疑。引導學生討論、爭論問題，互相交流看法，發表不同見解，共同提高，體現學生之間合作。第三階段，學習報告、集體總結。在整個自學過程中，我們要求學生及時記錄自己的新思想、新感受，最后在教師指導下寫出完整的學習報告，包括知識總結、專題分析、爭論熱點方法歸納、待解問題等。然后，以分組或集體答辯的方式在學生與學生、學生與教師之間深化交流。教師的主導作用，則體現為充分挖掘教材內在的思想性，將科學內容和思想內容有機結合。

四、總述和指導學習方法

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。

教師還要注意進行學法交流，對解一道題，學一段內容，比一比誰的方法好，讓學生自學取長補短，形成良好的學習習慣。在教學過程中，教師只有處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口、學習知識、鞏固知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知識。只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂效率。

總之，培養學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和二十一世紀的需要。培養自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。