高職院校教師隊伍建設的分析與思考

摘 要 加強教師隊伍建設是建設一流大學的關鍵，高職院校更要始終將師資隊伍建設放在學校建設的首位。本文從不斷加大師資隊伍建設力度，建立專兼職結構合理的教學團隊，積極引進和培養專業帶頭人、培養自己的骨干教師等幾個方面對高職院校師資隊伍建設的思路進行分析與思考。

關鍵詞 高職院校 教學團隊 “雙師”隊伍

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

Analysis and Thinking on Vocational Teachers' Construction

MA Jiexin

(College of Education Sciences， Qufu Normal University， Qufu， Shandong 273165)

Abstract Strengthening the contingent of teachers is the key to building first-class universities， vocational schools have to faculty building always on top of school construction， the paper continued to increase from the faculty building and set up a part-time structured teaching team， and actively introduce and develop professional leaders， develop their own teachers， and several other key aspects of the vocational college teachers building.

Key words vocational colleges; teaching team; \"double\" team

加強教師隊伍建設是建設一流大學的關鍵，尤其是青年教師隊伍，它是支撐高校未來發展的一大支柱，直接關系到高校辦學的質量和發展。作為高職院校，近幾年發展迅速，承擔了大量的技能教學和培養高技能人才的使命，培養高技能人才，師資隊伍是關鍵。

筆者認真研讀《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》、《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》和《關于國家示范性高等職業院校建設計劃管理暫行辦法的通知》文件精神，認為高職院校要始終將師資隊伍建設放在學校建設的首位，通過引進、聘請、培養等多種途徑，不斷提高師資隊伍的整體素質，建設一支師德高尚、素質良好、學術水平較高、實踐能力較強、富有活力、適應高職教育發展需要的“雙師”結構合理的教師隊伍；要造就一支師德高尚、業務精良、結構合理、富于創新、充滿活力的化工專業優秀團隊；還要通過學歷進修、國外研修、企業掛職鍛煉以及技術研究等形式培養專業教學骨干教師。

1 高職教育要不斷加大師資隊伍建設力度，建立專兼職結構合理的教學團隊

要以全面提高師資隊伍素質為中心，以加強雙師結構教師隊伍建設為重點，堅持引進和培養并重，以培養為主的原則，調整教師結構，重視專業帶頭人、教學名師和骨干教師的培養，引進、培養在國內相關行業和領域享有較高聲譽的技術大師或行業專家。

通過定期舉辦理論培訓，增強專職教師的教學能力；通過開展教師教學設計比賽、精品課程評比等方式，提高教師的教學水平；進一步深化人事制度改革，不斷完善教師評價體系，建立激勵機制，努力建設一支師德高尚、素質良好、學術水平較高、實踐能力較強、結構合理、富有活力的適應高職教育發展需要的教師隊伍；密切校企聯系，建立人員雙向互動機制，建立兼職教師資源庫，來自行業企業兼職的專業教師與學院專業課教師的比例達到適當要求；可以對企業兼職教師隊伍的建設分層次、分批次進行構建；組織教師進行教學方法、技能認證、教育技術等國內外各種培訓，系統學習職業教育理論和方法，提高教師的教學設計和教學方法的改革能力。通過聽課、說課、評優課、核心課和精品課建設等活動，全方位提高教師的教育教學能力。

2 “雙師結構”師資隊伍建設的分析與思考

2.1 建立健全并執行教師到企業頂崗實踐的管理制度

教師應該按照專業的發展方向，到校外實訓基地或相關企業頂崗實踐，才能使教師能深入到專業對應的企業一線，系統地學習多媒體相關行業生產、建設、經營一線工作的經驗，系統地掌握業務技術流程，提高教師的專業實踐能力。參加實踐的教師在企業應有較強的工學結合觀念，迅速熟悉工作崗位的職責、任務和各項技能，優質完成企業安排的工作。

2.2 根據行業要求制定考核標準

實踐過程中及完成后首先考評教師能否具備獨立完成設計項目的能力，引進企業真實項目，將行業經驗與專業建設及教學相結合，對專業建設與課程改革提出可行性建議，能夠開發基于工作過程的課程，將企業的工作流程轉化為學習領域，探索與創新教育教學模式。比如可以按照“雙師”要求，學校、企業與教師共同商定頂崗實踐的計劃，在實踐過程中收集和積累相關資訊。專兼職督導定期檢查。

2.3 加強校內實踐技能培訓和高職教育教學研究

利用實訓基地的技術條件組織專業教師大力開展對外多媒體設計與制作技術服務，在生產和實踐中培養和增強多媒體專業師資隊伍的設計與制作實踐能力和技術水平，具備基于工作過程的課程教學設計與實施能力。鼓勵和支持教師參加相應的職業資格考核并獲得相關職業資格證書。加強與相關行業、企業的聯系，根據行業劃分、職業崗位定位等有針對性地聘請富有行業實踐經驗的兼職教師，并逐年完善穩定兼職教師隊伍建設與聘任機制。

2.4 “雙師結構”師資隊伍建設保障措施

通過建立健全外聘教師師資資源庫，積極鼓勵外聘教師參與專業教學計劃的制定、實施及教材編寫。建立兼職教師教法培訓、培養的機制，保證兼職教師能將經驗向學習領域有效轉換。通過完善激勵機制，對派送到企業實習教師建立實習檔案，對業績突出教師給予獎勵。

3 要積極引進和培養專業帶頭人、培養自己的骨干教師

3.1 外部聘請

（1）外部聘請專業帶頭人。聘請具備高級職稱，具有豐富的生產管理和質量管理經驗，熟悉職業教育發展現狀，能掌握最新的專業技術，具有主持大型項目開發的經歷，在專業建設、校企合作等方面起到引領作用和橋梁作用的專家。聘請的專業帶頭人能將企業最新技術、工藝引入教學，能夠主持專業建設，進行基于工作過程的課程開發；能夠組織本院教師參與企業技術研發、產品開發，提高教師的工程實踐能力和技術服務能力；能夠組織召開高水平的專業研討會和面向學生的講座，為教師和學生帶來最新的行業信息，更好的把握行業脈搏。

（2）聘請兼職教師。聘請具有長期的生產工作經驗，是行業或企業中的業務骨干和能工巧匠，兼職教師應參與以工作過程為導向的課程體系開發，與專職教師共同編寫校本教材、建立教學資源庫并承擔實踐實訓教學。同時，注重對兼職教師的執教能力培訓，通過“專兼互培”提高兼職教師的職業教育理論和教學能力，培養一支高質量的兼職教師隊伍。

3.2 內部培養

（1）自主培養專業帶頭人。在現有教師中選拔教師培養為專業帶頭人，培養專業技術領先，有項目實際經驗，能講能干，有豐富教學經驗和教學成果的雙師型教師，能夠帶領一個專業團隊開展教學和專業實踐兩方面工作的組織能力。還可以通過選派到同類院校學習先進的職業教育人才培養模式、教育教學方法和理論，通過參與企業技術改造與創新，掌握先進技術，最終使該專業帶頭人能全面帶動專業發展。

（2）培養骨干教師。有計劃地培養骨干教師，骨干教師應是專業的中堅力量，負責專業課程建設和實施任務。通過讓骨干教師到國內先進的生物高新技術企業參加頂崗實踐鍛煉、到國內外著名同類院校學習先進的職業教育理念和教育教學方法與理論及參加各種學術會議和行業培訓會，更新職業教育理念，提高執教能力和專業技術能力，形成一支具有較高職業道德和職業素質的骨干教師隊伍。

總體來說，高職院校通過國家示范院校建設的不斷創新與努力，示范院校的教師隊伍建設取得了可喜的成績，帶動和引領了部分院校教師隊伍的整體發展、為社會培養了大批高技能應用性人才，盡管還有許多需要修訂的地方，但也形成了良好的發展態勢和思路。

參考文獻

[1] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）:18，20，24.

[2] 劉婷婷.高職院校師資隊伍建設研究[J].科教導刊(上旬刊)，2010(5).

[3] 馮多.高職院校師資隊伍建設問題研究[D].大連理工大學，2001.