談教師成長檔案與二八法則

摘 要 教師成長檔案內容設置目前面臨著既要全面、又要兼顧績效的兩難窘境，二八法則是解決這一矛盾的最好方法。運用二八法則設置教師成長檔案內容，必須收集和梳理好相關信息、將學校目標和個人規劃有機結合、堅持科學和務實的態度、做好落實和反饋工作。

關鍵詞 二八法則 教師成長 檔案管理

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Talking about Teachers' Growing Files and Pareto Law

LIN Lili

(Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu 214122)

Abstract The teacher business file Settings now faces both comprehensive， and need to take into account the dilemma of performance dilemma， pareto law is to solve this contradiction best method. Use pareto law set teacher business file content， must collect and relevant information， will comb good school target and individual planning organic combination， adhere to the scientific and practical attitude， to carry out and feedback.

Key words pareto law; teachers' growth; file management

為了提高教師整體素質，促進教師專業化發展，增強教師自我反思、主動發展的意識和能力，許多學校建立了教師成長檔案制度。

1 目前教師成長資料歸檔面臨著兩難的窘境

教師成長中的業務檔案主要是通過收集教師平時教育教學業績、專業學習、進修培訓等相關材料，真實反映教師專業成長歷程，是教師教書育人、實驗科研、繼續教育等全方位的記錄和展示，是教師在職業生涯中不斷學習研究、實踐反思、探索積累的鮮活歷史見證。為此，教師成長檔案內容設置必須堅持兩大原則：

一是多元性原則。從橫向而言，教師成長檔案的內容設置應重點反映教師在一段時期內課堂教學、課程開發、師生關系、師德修養、業務學習、教學資源整合、團隊合作、學生個案研究、考試評價等多方面所發生的變化和取得的成績。從縱向而言，教師成長檔案應凸顯發展性和動態性，著力于促進人的長期而有個性的發展，激發教師的內在情感、意志、態度，并隨著教育價值觀、社會人才觀等的不斷發展而逐步完善。

二是績效性原則。績效是指完成工作的績與效的組合。績就是業績，包括工作目標和職責要求兩部分；效就是效率、效果、態度、方法、方式，效又包括紀律和品行。作為教師成長檔案，涉及教師個人績效的方方面面，因此它的檔案內容設置必須突出教師對學校目標的實際及潛在的貢獻。同時，教師業務資料的歸檔是一個長期的工作過程，需要學校、教師投入大量的財力、物力與人力，學校投入與產出的比較必然成為教師成長檔案制度中組織績效必須關注的重要內容。

根據上述兩個原則，教師成長檔案內容設置要全，否則難以體現多元性原則；教師成長檔案內容設置又不能太多，否則績效性原則就無法實現。據了解，許多學校在建立教師成長檔案制度時都面臨著這種兩難的窘境，同時也是這一制度難以持續的關鍵所在。

2 二八法則已經在許多領域得到了推廣

二八法則是19世紀末20世紀初意大利統計學家、社會學家、經濟學家維爾弗雷多·帕累托（Vilfredo．Pareto，1848~1923）首先發現的。他認為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%的盡管是多數，卻是次要的，因此又稱帕累托定律。

維爾弗雷多·帕累托出生于巴黎，祖父帕累托爵士被拿破化封為帝國男爵。1850年帕累托一家返回意大利，1869年帕累托在都靈綜合技術大學畢業，獲得了工程學博士學位。由此開始從事工程學和工業管理工作，并在幾次調換工作以后升任意大利鋼鐵公司的總經理。1891年，正當帕累托在企業經營春風得意之際，他通讀了著名經濟學家馬費奧·潘塔萊奧尼的《純粹經濟學原理》一書，開始對經濟學產生興趣，并深入研究，1893年帕累托被任命為洛桑大學政治經濟學教授。

帕累托有著濃郁的工科背景，在經濟學的教學和研究中，他喜歡用數據證明，用事實說話。1897年，意大利經濟學者帕累托在大量的實證研究與統計調研中偶然注意到19世紀英國人的財富和收益模式。在調查取樣中發現：社會上20%的人占有80%的財富。因此，二八法則成了這種不平等關系的簡稱。

后人對于帕累托的這項發現給予了不同的命名，例如，帕累托定律、二八法則、最省力的法則、不平衡原則、猶太法則等。人們在實踐中發現，二八法則已經成為人類社會普遍存在的一個典型模式。例如，80%的產出源自20%的投入；80%的結論源自20%的起因；80%的收獲源自20%的努力；工程的80%的價值源自20%的行為。同時可以看到，只要彌補了最關鍵的20%的質量缺口，就可以獲得80%的利益；只要糾正了20%的起因，就可排除80%的客戶投訴；協商各方只要堅持到最后20%的有效時間內，就可以爭取到80%的相互讓步。

二八法則的發現和推廣給我們兩個重要的啟示：一是理論研究的成果應該來自大量的實證調研和統計數據證明。也就是說，理論只有通過實踐的檢驗才能稱為真理，科學的研究方法不僅包括邏輯嚴謹的定性分析而且包括大量實證支撐的定量分析。二是唯物辯證法認為，在事物發展的任何階段上，必有而且只有一種矛盾居于支配的地位，起著規定或影響其他矛盾的作用。這種矛盾就是主要矛盾。由此，人們在觀察和處理任何事物或過程的諸種矛盾時，必須善于以主要精力從多種矛盾中找出和抓住主要矛盾，提出主要的任務，從而掌握工作的關鍵因素。中國古代有一句名言，叫做“綱舉目張”，說的也就是這個意思。

3 二八法則在教師成長檔案內容設置中運用

要堅持多元性、績效性兩大原則，運用二八法則，科學、高效地設置教師成長檔案內容，就必須做好以下四方面的工作：

一是廣泛收集、認真梳理各個學校教師成長檔案內容設置的相關信息。有的學校設置了三大系列，包括：（1）個人基本信息系列，主要有本人所學專業、最高學歷、教師資格類型、專業技術資格級別及相應聘書、教育教學崗位或管理崗位、從教年限、工作經歷等；（2）個人成長系列，主要有學科專業成長、教育專業成長、教育教學技能成長、個性化發展等內容；（3）階段性評價系列，主要有自我評價、教育對象評價、家長評價、同行評價、教育組織評價等相關記錄。還有的學校構建了教師成長檔案內容的8個板塊，包括：（1）規劃版塊，主要有教師的基本信息、教師的自我發展規劃等；（2）教學版塊，主要有自我推薦的教案、教學設計、課件等；（3）學習版塊，主要有進修或培訓活動、讀書心得、經驗隨筆、外出學習等；（4）研究版塊，主要有集體備課、課題研究、論文發表、經驗總結等；（5）反思版塊，主要有教學筆記、自我成長分析、對照名師分析等；（6）評價版塊，主要有階段性的自我評價、領導評價、同行評價、學生評價、上交工會的提案等；（7）指導版塊，主要有指導學生、指導教師等；（8）管理版塊，主要有班級管理、校務管理等。實踐證明，類似上述大量的相關信息是科學設置教師成長檔案內容的基礎，只有通過收集和梳理相關資料，才可以對照本體，吸取經驗、發現問題、分析利弊、少走彎路。

二是確定學校的長期發展目標，關心和引導教師的個人發展規劃。一方面，提高教學質量是學校長期發展目標的龍頭，集中體現了學校發展的方向和水平，也是一所學校社會地位提升的主要標志。提高教學質量就必須堅持“統籌規劃，分類指導；優化結構，內涵發展；突出特色，注重創新；提高質量，服務學生”的原則，切切實實做好師資隊伍的建設。另一方面，學校關心和引導教師個人職業發展，不僅有利于促進教師的成長和發展以及增加他們的滿意感，而且有利于把教師個人需要與學校組織需要統一起來。二八法則的核心是，抓住事物主要矛盾，確定解決問題的關鍵因素。因此，教師成長檔案內容的設置一定要突出提高教學質量、有利于教師個人發展兩大主題。和這兩個主題密切相關的要素就必須成為教師成長檔案的主要內容。

三是用科學的方法、務實創新的態度深入開展工作。二八法則的發現源于帕累托勇于探索、一切從實際出發的工作態度，正是這一工作態度使得該定律得到社會的認可和推廣。 因此，在教師成長檔案內容設置中運用二八法則也必須堅持科學、求實、創新的原則。首先，教師成長檔案設置的具體內容應該來自于實踐。也就是說，大量的信息要在實際調研中產生，準備設置的具體檔案內容必須經過老師和教育管理實踐者的認可。其次，二八法則的核心是運用科學方法確定事物內在的主要矛盾。這里常用的科學方法主要是調查統計法，主要包括兩個方面：一是調查的對象，主要有教師、教育管理者、專家和學者等。其中教師的比例要加大，因為業務檔案內容設置和教師的利益最直接；而專家和學者意見尤其要予以關注，因為他們一般都是以總體、超前、理性的思維去看待問題。二是統計分析方法，主要有定性變量的統計分析、回歸分析、均值分析、頻率分析、描述分析、相關分析、方差分析、多樣本檢驗、聚類分析、因子分析等。例如采用方差分析，可以發現哪些因素最重要、單個因素中哪種水平對指標來說最好、各因素以什么樣的水平搭配起來對指標最有利等，這些可以對教師成長檔案內容設置提供科學的依據。

四是做好教師成長檔案制度的宣傳、落實和信息反饋工作。對于教師成長檔案工作而言，內容的確定、制度的建立只是萬里長征走完了第一步，后續的工作更艱巨、更漫長。許多學校忽視了這一點，以致形成建檔之初全力以赴、后續歸檔無人問津的巨大反差。為此，學校的管理者應認真做好相關配套工作。首先，要做好宣傳、溝通工作。要調動學校各種宣傳工具讓教師充分了解教師成長檔案制度的內容、意義以及具體實施的方法，使得教師愿建檔、會歸檔。要采用多種形式加強和教師的溝通，讓每個教師知道，建立教師成長檔案對自身發展，如職稱評定、工資晉級等，都有十分明顯的促進作用。其次，要逐項落實制度，一些措施要和教師的利益相聯系。要樹立教師成長檔案的權威性，學校的一些獎罰尺度要以教師成長檔案內容為依據。同時要加強教師成長檔案的組織管理，該檔案不一定要專職管理，但必須專人管理。最后，要定期檢查、及時反饋、與時俱進。要及時發現問題，認真地研究老師們反饋意見，不斷地調整檔案內容和管理制度，使得教師成長檔案更好地為實現學校目標服務，為實現教師個人發展規劃服務。

基金項目：江蘇省教育廳2011年度高校哲社科研項目。編號：2011SJD870003

參考文獻

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