工科設計類學生色彩教學方法初探

摘 要 本文旨在探討工科設計類學生的色彩教學內容和方法。針對工科類學生純理科的學習背景以及沒有任何美術基礎的特點；復雜的色彩理論與實踐之間的溝通；學時時間的限制；以及與前后的課程如何銜接等問題展開探討，以期望能夠找到一種合理、高效的色彩學習模式來幫助工科學生盡快的理解和掌握色彩設計規律，并能將其應用于實際的設計當中。

關鍵詞 色彩 設計 教學方法 課程銜接

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Color Teaching Method of Engineering Design Students

MAO Jianqiu， SANG Shuguang

(School of Mechanical Engineering， Jinan University， Jinan， Shandong 250022)

Abstract This paper aims to explore the engineering design class students of color teaching content and methods. Class for engineering students to learn the background of pure science and not based on any characteristics of art; sophisticated color communication between theory and practice; hours of time constraints; and before and after the course and how the convergence of issues to expect to find a kinds of rational and efficient mode of learning color as soon as possible to help engineering students understand and master the color design rules， and can be applied to actual designs.

Key words color; design; teaching methods; curricula

從藝術史的角度看，傳統古典繪畫的棕褐色調強化了畫面的寫實感和立體感，這是一個感性認識色彩的過程，即畫眼睛所看到的色彩。17世紀受到牛頓的光色理論影響，印象派開始采用鮮明的色彩和筆觸進行戶外寫生，以修拉為代表的新印象派發明了新的表現形式方法“點彩畫法”；后印象派藝術家逐漸發展到全憑思想和直覺進行表現；現代熱抽象繪畫的始祖康定斯基讓色彩不再依附于任何具體的物象而獨具價值；以致完全理性抽象探索色彩表現形式的冷抽象派代表蒙特里安，只用三原色構成畫面，色彩終于從繪畫要素中完全獨立出來，極大地推動了現代繪畫和現代設計藝術的色彩理論及設計應用的發展。現代意義上的色彩設計教學體系始現于1919年德國魏瑪包豪斯設計學院，后由日本發展為“色彩構成”科目，其目的是理性的研究、分析色彩搭配的規律并創造性的加以運用。

總體上西方色彩的發展是沿襲了一條有感性到理性再到商業應用的認識過程，其表現形式也是如此。我國的色彩教育也是采用了西方的色彩教學模式，但是在工科院校設計類教學面臨的問題是：一是學生沒有任何美術基礎，換言之也就是學生沒有對色彩的感性認識訓練。二是學時限制，以我校為例只有的色彩設計課程只有64學時。在這短短64學時內如何讓沒有美術基礎的工科學生由感性到理性的去全面認識色彩是教學中面臨的巨大挑戰。

1 色彩賞析能力的培養

色彩設計課程教學目的就是要讓學生最終學會在設計設計實踐中合理的運用色彩。針對工科學生理解力強、邏輯思維縝密的特點，其色彩教學可以直接從理論入手，加強理論的延伸性，結合色彩理論多做世界名畫、著名設計案例的色彩應用分析講解。

色彩賞析能力來源于色彩理論和美術史、以及設計史，許多著名的設計史論大家、評論家本身并不一定是繪畫大師，但是也具有高度的鑒賞能力和評判能力，因此工科設計類學生更應該加強理論的學習，以此來彌補感性認識的不足。從長遠來看，設計史論則是指導學生長久發展的和進行創新設計的原動力。

2 色彩理論與實踐教學平行推進

做作業的過程是學生對色彩理論知識的運用和再理解的過程，也是對色彩理性思考下的感性運用。因此整個色彩設計課程的作業設置上應由淺入深，按照從感性體驗到理性思考的認知規律來設計作業內容，有助于學生對色彩理論知識的理解和運用，提高色彩修養和創新能力，同時也能訓練學生的一定的表達技能。傳統教學由于長期片面強調技能訓練，使學生將大量時間投入到手繪制作環節，把大量的精力放在畫面的精工細做上、技法的表現上，而忽略了對色彩關系的研究與探討，從而削弱了觀察、思考和創新等思維方面的訓練提高等不良傾向。而缺乏對色彩設計的系統的、整體的認識，是一種舍本逐末的訓練方式。色彩設計的作業設置應處理好以下幾個問題：

2.1 色彩感性認識訓練

加強學生對色彩的直覺體驗訓練是一個非常重要的環節，這是最基礎的訓練。可以采取兩種形式來進行練習。第一種形式，利用色卡來進行色環的排列練習，讓學生直觀的了解色彩的三個基本屬性、色環、色立體、色調等基本概念。第二種形式，可以借助成品的DIY油畫，讓學生選擇自己喜歡的畫面練習涂色，直觀的感受色彩。完成后要結合配色譜、色卡做色彩分析，是學生完成一個有感性到理性的認識。

2.2 配色工具的合理使用

數字化時代的來臨改變了人類的生活方式，也改變了人類的工具，色彩設計也不例外，現代化的工藝使得傳統手工調色的使用幾率越來越小，電腦選色、調色成為一種最為普遍的方式。特別是工業生產當中，產品的色差控制非常嚴格，所以在客戶、設計師、生產商之間交流時，必須借助國際標準化色彩體系才能準確的溝通，以此學會使用一種標準色彩體系是非常必要的。色卡有三大功能：對色、選色和調色。色卡在接單、設計、生產和驗貨時都起著不可替代的作用。特別是在國際交流合作中，我們的設計、生產方式也必須和國際接軌。

目前世界上的兩大色彩體系是美國的潘通色彩系統和瑞典的NCS色彩系統。PANTONE色卡是享譽世界的色彩權威，涵蓋印刷、紡織、塑膠、繪圖、數碼科技等領域的色彩溝通系統，已經成為當今交流色彩信息的國際統一標準語言。NCS（Natural Color System）色彩系統的研究始于1611年，完成于1979年，目前已經成為瑞典、挪威、西班牙、南非等國的國家檢驗標準，它是歐洲使用最廣泛的色彩系統，并正在被全球范圍采用。NCS廣泛應用于設計、研究、教育、建筑、工業、公司形象、軟件和商貿等領域。NCS色彩系統建筑、工業生產、科研教育領域應用尤為廣泛，歐洲大多數內外墻涂料廠生產的產品均標有NCS編號。NCS作為產品質量標準被全球眾多廠家用于色彩生產控制及管理，如涂料油漆、汽車、家電、移動電話、計算機、紡織品、家具、建材等行業。

配合這些色卡、色譜、計算機色彩插件等的運用，可以是學生更加便捷、直觀的了解色彩變化的規律，進而容易更高效的掌握色彩設計的規律。

2.3 色彩設計應用能力的培養

一般的色彩設計都會進行一些基礎配色練習，諸如原色對比、間色對比、復色對比等、這一組色彩練習之后再指導學生分析，原色對比的效果特點，和配色風格符合哪些目標人群，符合哪些類別的產品使用等。與此同時進行色彩心理、文化心理的分析等理論講述，學生也不就會覺得枯燥。

圖1 原色對比-調和-設計應用

以圖1中的紅綠對比色為例，通過同時添加黃色，增加黑度，用黑、白無彩色作為過渡色等手法，原來的對比色變的和諧統一且富有變化，其色彩情感也由原來的熱戀、莽撞變得古樸、優雅，同時可以聯想樣的產品需要這樣的色彩來包裝，咖啡就是其中一種產品，因為它具有悠久的歷史和優雅的品味，正好符合了這組色彩的特征。

對色彩設計理解和應用不可能在一朝一夕就完成，針對這一問題可以借助課程體系和授課模式的完善來彌補這一不足之處。例如在后續的設計課程中，牽扯到色彩搭配問應用題的，仍然有色彩設計老師來進行答疑或課堂指導，結合實踐不斷的循環深化色彩理論知識。

2.4 合理的課程管理機制

合理的管理機制和督促機制是提高學習效率的方法，但是又不能讓學生有被迫的感覺，所以這個強度的控制要適當，舉辦課程作業展覽不失為一種良好的督促機制，公開展覽會使學生更加注重作業的質量。

總之，新時代和新技術賦予我們新觀念，數字媒體的興起也為色彩教學提供了一種全新的設計表現形式和巨大的創新空間、合理的課程體系支持，色彩設計教學只有符合了學生的學習類型，有效調動起學生的學習興趣，才能最大程度的保證教學效果的實現。