構建簡約而有效的科學課堂

【摘要】簡約不是簡單化，是在教學中盡量排除一些形式的，不必要的東西，扔掉一些為了展示理念而設計的包袱，有效教學應該是引導全體學生的學習收到實效的過程。

【關鍵詞】簡約；有效；科學

簡約，是一種境界，一種韻味 ，不是教學的簡單化，而是在教學中盡量排除一些形式的，不必要的東西，扔掉一些為了展示理念而設計的包袱；簡約背后是大氣 、深刻 、智慧和超越，是返樸歸真 。有效教學不是指教師有沒有授完教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好 。有效教學應該是引導全體學生的學習收到實效的過程；應該是訓練學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，從“不好”到“好”的教學；應該是引導學生力求更高效率收獲的教學 。構建簡約有效的科學課堂，就是通過簡約的教學流程，真實的探究過程，使全體學生的科學素養得到提高 。

一、樸素務實地選擇教學方式

新的小學科學課程標準中明確提出：“在科學教學活動中，教師要把基本理念轉化為自己的教學行為， 處理好教師講授與學生主動學習的關系，注重啟發學生積極思考；發揚教學民主，當好學生探究活動的組織者、引導者、合作者；激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展；合理地運用現代信息技術，有條件的地區，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關軟件，提高教學效益……教學中，學生處于積極的學習狀態才能高效地學習。

因此教師不能迷信于單一的教學方式，應該根據教學目標、教學材料的特點、學生的認知水平等方面來定奪，在產生同樣效果的情況下，應以操作簡便為優——用最少的成本去獲取最大的效率應是我們真正的追求。

二、簡便實用地選用教學材料

科學課是實踐性很強的課程，老師需要帶領和指導學生進行大量的觀察實驗、動手操作等活動，因此材料的準備成為一節課是否成功的非常關鍵的一個環節。課前，教師要認真鉆研教材，充分領會教材編者的意圖及目標要求，并根據本校教學的實際情況及學生的需要，靈活、精心地為學生準備好（或指導學生自帶）有結構的、足量的探究活動材料。

那教學材料是否越多越好呢？答案顯然是否定的。太多的材料不切合教師的工作實際。一周16—18課時，平均每天要上三四節課，每節課都準備那么多的材料，沒有時間也沒有精力。有時候，太多的材料反而影響學生探究活動的開展。

如《我們周圍的空氣》這課，我選擇使用了常見的保鮮袋，因為只有簡單、有結構的材料，教師才能有效地控制，才能不讓材料成為負擔，才能確保課堂教學有序、有效地開展。

當然有了充足的探究活動材料并不等于就會發生良好的科學探究過程和效果。在課中，還要注意材料呈現的時機與方式，即在什么時候呈現，在什么地方呈現，以什么方式呈現。許多老師在組織學生探究活動中問題并非出在活動材料的準備上，而往往出在呈現活動材料時機的把握上。

所以，材料準備的種類、數量、搭配，出示的時機、次序、步驟，材料的位置、發放、控制，都是我們在準備材料的時候，準備課的時候需要考慮的。課堂上我們不僅要保證每個學生有足以揭示概念意義的關鍵材料，而且要考慮哪些是共用的，哪些是單獨用的，設定好每種材料在學生面前出現的時機和時間，以保證材料出示以后能立刻被相應年齡的學生所接受，足以引發他們的探究經歷，并使他們更深地卷入其中，使我們的科學課向簡約、高效的目標邁進。

三、簡要準確地組織教學語言

小學科學的學科特點決定了作為科學課堂的組織者，教師的語言首先必須要簡潔，不拖泥帶水，不重復羅嗦。科學課不需要華麗的詞語，優美的語句，精練是本學科教師的語言特點。在課的引入部分，簡潔，干脆，幾句話就進入新課的探究活動，是最有實效的課。應該把大量的時間留給學生去探究，要盡快地讓學生進入研究狀態。蘭本達著《小學科學教育的“探究／研討”教學法》中的課例“里面是什么”是這樣開頭的： “你們猜這里面是什么？” “你是怎么知道的？” “你為什么這樣想？” “誰還有別的什么發現嗎？”這四句話代表四個認識過程，第一句是猜想，第二句是方法，第三句是證據，第四句是尋找更多的證據或修正自己的解釋。這就是上課一開始就引導學生實施研究過程的課。簡潔而準確的科學教學語言才會具有感染力和吸引力，才能引領學生在快樂的探究活動中成長。

四、簡約高效地進行實驗探究

“科學學習要以探究為核心”。實驗教學作為科學教學的重要陣地，在實驗教學中簡約的探究過程，是有效探究的保障。例如：在《空氣占據空間》一課中，安排了四個活動，用吸管“倒水”、玻璃杯倒扣入水紙不濕、用注射器觀察空氣和水占據空間比較，同時還要求學生畫注射器內空氣的變化，最后還要進行空氣和水的比較。過多的分散活動會使教學顯得零亂，沒有時間的保證無法達到有效的探究。在這一課中可以將用吸管“倒水”的實驗改成演示實驗，在學生設計好實驗裝置后，教師出示請同學上來演示如何吹出水來。在探究活動的重點，把更多的時間留在對實驗現象的分析上，從而實現了高效。

如何提高課堂教學的有效性，是一個永恒的課題，也是一名教師永遠追求的目標。隨著形勢的發展，課堂教學勢必將呈現出形形色色的教學方式，只要對教學有益，都有可嘗試的價值。讓我們一起努力探索！

（作者單位：福建省泉州市泉港區嶺頭小學）