學(xué)生主體作用在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】本文試就中學(xué)生主體地位和作用的運(yùn)用對(duì)于提高歷史課程教學(xué)有效性所起到的作用做探析，旨在闡述發(fā)揮好學(xué)生主體作用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義歷史觀和實(shí)踐運(yùn)用能力所起到的推動(dòng)意義。學(xué)生主體作用的運(yùn)用能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的前提下，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史知識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用就是在關(guān)注他們學(xué)習(xí)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維和方式參與課程教學(xué)，以此來幫助他們積累豐富的知識(shí)和技能。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；學(xué)生；主體

筆者在近幾年的高中歷史課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)個(gè)體差異，注意發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，不僅能夠起到活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，滿足他們的歷史學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在課程教學(xué)中，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自由權(quán)，更能夠最大限度激活學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生的歷史知識(shí)技能獲取奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教師主導(dǎo)作用的引導(dǎo)下，學(xué)生的主體作用充分運(yùn)用于課程教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)提供更為有效的動(dòng)力支持和幫助。

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在歷史課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異是不可忽視的重要內(nèi)容。這是因?yàn)椋瑥膶W(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異出發(fā)制定“因材施教”的教學(xué)策略，不僅能夠幫助學(xué)生獲取豐富的知識(shí)，還能夠在滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上提高他們的課程運(yùn)用技能。

對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異，設(shè)計(jì)合理化的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在適合自己學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到不斷發(fā)展和提高。這種教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的重要指導(dǎo)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，首先，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的歷史課程學(xué)習(xí)整體情況來設(shè)定一定的知識(shí)目標(biāo)，以此來務(wù)實(shí)他們的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。其次，突出課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，采用逐層講解完成的辦法來幫助學(xué)生接受知識(shí)。最后，制定整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中不斷發(fā)現(xiàn)自身存在問題。

例如，在國(guó)標(biāo)人民版（下同）必修1的“近代中國(guó)的民主革命”教學(xué)中，就“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的背景”教學(xué)，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知個(gè)體差異，制訂了多元化的教學(xué)目標(biāo)，首先，要求學(xué)生在自主閱讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠找出并理解“階級(jí)矛盾的激化”是其中的根本原因，以便學(xué)生能夠掌握。其次，要求學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容從外在原因探析入手，找出外國(guó)資本主義的入侵、自然災(zāi)害嚴(yán)重等原因。最后，教師可從“拜上帝會(huì)”的目的來分析，受西方基督教的影響也是一個(gè)原因。學(xué)生在這樣的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，更能夠激活自身學(xué)習(xí)潛能。

二、關(guān)注學(xué)生多樣學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

歷史課程教學(xué)要求教師在發(fā)揮好自身主導(dǎo)作用的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究等多樣化的學(xué)習(xí)思維模式參與課程教學(xué)，以此來提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用技能。可以這么說，學(xué)生的多樣化的學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)樵鰪?qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

筆者以為，這種多樣化的學(xué)習(xí)方法，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力上。在教學(xué)中，首先，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來熟悉了解與內(nèi)容相關(guān)的歷史背景知識(shí)，幫助他們能夠更為順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地。其次，建議學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)困難運(yùn)用同桌討論、小組合作等方式參與學(xué)習(xí)過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力。最后，建議學(xué)生能夠通過社會(huì)事件調(diào)查等形式來反映自己的學(xué)習(xí)成果。

例如，在“辛亥革命”的武昌起義取得成功的原因探究中，筆者就運(yùn)用了如下的教學(xué)方法：首先，要求學(xué)生能夠根據(jù)文本內(nèi)容，找出取得成功的思想宣傳發(fā)動(dòng)作用，像資產(chǎn)階級(jí)革命派的形成，資產(chǎn)階級(jí)革命思想得到廣泛的傳播、文學(xué)社和共進(jìn)會(huì)的長(zhǎng)期宣傳發(fā)動(dòng)工作等。其次，要求學(xué)生能夠根據(jù)革命派武裝起義對(duì)革命影響來明確武裝斗爭(zhēng)的作用。最后，要求學(xué)生根據(jù)上述綜合，以“辛亥革命的啟示”為題，進(jìn)行撰寫心得體會(huì)。

三、運(yùn)用形成評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)習(xí)自信

筆者在近幾年的高中歷史課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高課程教學(xué)效果；另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

筆者以為，運(yùn)用形成評(píng)價(jià)方式，就是在發(fā)揮好激勵(lì)引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)得到不斷滿足。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，讓他們能夠有改正的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，多運(yùn)用表揚(yáng)性的話語和眼神，讓學(xué)生能夠充分感覺到自身收到的應(yīng)有尊重和信任，以此來提高他們的學(xué)習(xí)自信心。可以這么說，學(xué)生的自信心與教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)有著重要聯(lián)系。

由此可見，在歷史課程教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，從學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式，不僅能夠激活學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。學(xué)生主體作用的發(fā)揮更是課程教學(xué)值得探究的教學(xué)話題。

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[3]姚琳.新課程理念下歷史教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用[J].考試周刊，2009年第34期。

（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑中學(xué)）