日記評語 架起師生情感的橋梁

讓學生每天寫日記，是很多老師拉高學生寫作水平的一種手段，其實，讓學生養成每天寫日記的習慣，不光能提高學生作文能力，還是班主任與學生溝通情感的一種有效途徑。幾年的班主任工作中，我充分發揮日記的多種作用，架起了一座溝通師生情感的橋梁。

一、日記能幫助老師打開學生心靈的窗口

對于學生的日記，班主任不要提出過高的要求，只要學生寫出自己所衷之事，不講求形式內容，不規定篇幅長短，放下包袱，想寫什么就寫什么，不拘一格。這樣，班主任便可借此了解學生近期的情緒和思想活動，掌握學生的真情實感，及時發現他們的喜怒哀樂等各種情緒，并隨時與之溝通，開啟學生心靈之門。起初不少學生對此心存顧慮，生怕班主任看后對自己會產生什么看法或偏見，但見日記中班主任善意的批評，積極的肯定、鼓勵和點撥時，對老師的信任便油然而生，心靈之窗自然向你敞開。

比如：我班有位女生在一次考試之后，心情郁悶，獨來獨往，郁郁寡歡，她在日記中寫道：“自從這次測試之后，我那顆想學好知識、努力上進的心被打倒了，因為我不管多么努力，到后來卻還是考得不好。這個學期以來，我每天晚上復習功課，不看電視。可這次的成績使我那顆熱心又冷了。老師，我該怎樣才能恢復我的自信心？我該怎樣提高我的學習成績？”面對這位學生的求救，我寫下了這樣的評語：“你先應冷靜下來，然后再找找原因。在學習生活中，本學期來你其他各方面都挺優秀，成績不盡人意原因有多方面……只要你不斷地學習，不斷地總結，定能不斷地提高。老師相信你會成功的。”經過老師的一番細心指導，同學的幫助和家庭的配合，最終使這顆冷卻的心重新燃起了熱情的火焰。

二、日記是增進師生情感交流的紐帶

教師學生之間原本是相互平等的朋友關系，而非古代所謂的片面的師徒關系。班主任可充分利用日記這一媒介，增進相互間的了解，互通感情，建立起一種良好的師生關系，營造一種寬松、和諧的學習氛圍。

班中有位性格開朗，無話不談的女生，她在一次日記中這樣寫道：“從小到大，我一直都喜歡看評語，包括期末的操行評語、日記、作文中對我的批評與表揚等。日記本一發下來，我就急著看老師寫了什么評語。看別人日記的評語經常是我的一件大事，可我總覺得老師給別人的評語總是很多，而我的卻經常只有一句話，老師，你是不是討厭我呢？”

說實在的，要在學生面前真正做到人人平等對老師而言并非易事（雖口上常說一視同仁），教師的一舉一動（包括寫日記評語在內）都逃不過他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍處理不慎，就會影響到學生的學習情緒，影響到學生對教師的信任度，因此我在她的評語中寫道：“你那么懂事，那么好學上進，老師喜歡都來不及，怎么會討厭你呢，因為你的日記寫得太完美了，老師找不到你的缺點，才寫得少呀！”發下日記的時候，我注意到，她讀完評語，臉上露出了甜甜的笑意。

通過閱讀學生的日記，我感到了師生間情感交流的無窮樂趣，學生們也有此同感。班中有位姓盧的學生，性格內向，同學之間交流甚少，但內心世界極為豐富。她常把內心的想法傾注于筆端，與我進行思想交流。有一次，學校臨時調整休假時間，因為我的大意，忘記了通知學生，只好讓留下來值日的學生去通知，結果她連續送走了四個去通知她的同學，覺得很好玩兒，就在日記中聲情并茂的描寫了這件事。看完了她的日記，我忍俊不禁，寫下了這樣的話：“都是老師的錯，不應該疏忽大意，不會有下次了！”并且在旁邊畫了一個表示歉意的笑臉。日記再交上來的時候，我畫的笑臉旁邊多了一張臉，雖然也很簡單，卻很讓我感動，她畫了一張翹起雙唇做親吻動作的小臉，并在旁邊寫道：“每次的日記本上我都會寫上滿滿的一頁，我把自己所有的快樂、不開心之事全都告訴您，因為您是我最信賴的朋友。”

師生之間應注重情感交流，班主任可充分發揮日記評語的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評語去鼓勵、帶動學生。學生也樂于接受并以自己的實際行動真情回報老師，這使日記儼然成了學生與教師間心與心對話的橋梁。作為班主任，心中時時裝著學生，對于優等生進行正面表揚，讓他們在班中樹立起榜樣的示范作用；對于后進生則進行側面鼓勵，幫助他們重新樹立起自信心，積極去發現他們的閃光之處，熱情地加以鼓勵。我想：只要人人都奉獻出自己的一片真情，學校將會變成師生們美好的天堂。

三、日記是班主任加強班級管理的有效手段之一

加強班級管理的方法多種多樣，如制訂班級規章制度、加強班干部隊伍建設、班級集體教育形式等等。在實際操作過程中，我發現學生的日記在班級的日常管理中正發揮著越來越重要的作用，令人不可輕視。隨著年級的增長，越來越多的學生不愿意直接向班主任反映班級狀況，而寧愿通過日記的形式間接地為班級集體建設出謀劃策，或反映班級中新近發生的事情。作為班主任亦可利用日記這一媒介與學生共同探討治理班級大計，充分肯定學生的正確意見或建議，并使之付諸于實際行動，這樣，既激發了學生的班級主人翁意識，又起到了加強了對班級的管理作用。

比如班中的衛生委員在一次日記中向我反映：“最近幾天，同學們常買零食吃，而且有個別同學吃完后把果核吐到地上，特別是吃泡泡糖的，吐在地上掃也掃不起來，這影響了我班衛生情況。盡管我會及時制止同學們亂扔果核這一現象，但希望老師能讓同學們不吃口香糖或泡泡糖。”他及時的反映得到了我的高度重視，隨后便一起探討解決問題的方法。我充分調動了他作為衛生委員的積極性，認真落實他所提出的措施，不出兩天，這問題便得到了全面、徹底的根治。同時以點帶面，使得班級衛生工作蒸蒸日上。在不久的評比中，我班因此也獲得了“衛生優勝”的流動紅旗。

從“心”開始，充分發揮學生日記和教師評語的功能，讓學生能與老師進行心與心的溝通，情與情的交流!善用日記評語，一定會架起一座溝通師生情感的橋梁！

（作者單位：遼寧省建平縣老官地鎮小學）