打造高效小學語文課堂之我見

【摘要】課堂教學既是科學，又是藝術，而且是一門綜合性很強的藝術。課堂教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。打造“高效”語文課堂，讓語文學習成為學生的向往，這應該成為我們語文教師孜孜不倦的追求。

【關鍵詞】高效；激勵；和諧

課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學既是科學，又是藝術，而且是一門綜合性很強的藝術。教師在課堂教學中所進行的勞動是一項復雜的、創造性的勞動。每一位教師都希望自己的課上得好，學生感興趣。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（古代大教育家孔子語）。那么，如何使學生好學、樂學，從而提高我們的課堂教學效率，打造高效語文課堂，筆者結合自己的教學實踐談幾點粗淺的認識。

一、激發學習誘因，提高課堂效率

心里學家布魯納認為：學習是主動的過程，對學生學習因素的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。所以，在教學中，我經常采用多種教學方式，激發學生的求知欲和學習興趣，從而引導學生參與到學習的全過程中來。教學方式的活潑生動首先必須服從語文這一學科的特征，服務于教學目標。形式與內容的統一，才能發揮其最大的效益。

課堂的主人是學生，激發其內在的學習誘因，往往會收到事倍功半的效果。贊可夫曾說：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作應當是這些思想感情的結果。”梁啟超也有過精辟的論述：“用情感激發人，好像磁力吸鐵一般，絲毫不得的躲閃。所以，情感這東西是人類一切動作的原動力。”激發情感，對整個課堂的重要性可見一斑。優秀的文學作品總是飽含著豐富而深刻的思想情感的，篇篇關情，句句有情，于“情動辭發”處“披文入情”，充分挖掘課文本身所蘊含的情感因素，或以情傳情，或以景傳情，或以聲傳情，可以打動學生的心靈，使學生的情感與作品產生共鳴，在強烈的情感體驗中，產生滿足感和快樂感，從而收到良好的學習效果。教師要善于捕捉時機，一個詞、一個句子、一個修辭，甚至一個標點，都有可能點燃感情的火花。用教材本身激發學生的學習動因，充分發揮祖國語言文字千變萬化的魅力，讓學生體會出文章的“味”，激發他們內在的積極性。

二、互通情感，形成民主和諧的師生關系

在語文教學中，教師和學生的關系是教學中最基本的人際關系，這種人際關系以怎樣的方式體現，將直接制約著師生的思維和行為方式，從而最終影響課堂教學效率。

民主、平等的師生關系給學生以心理安全感和心理自由感，學生就能夠積極參與到課堂教學中去。閱讀教學是學生、教師、文本三者之間的對話過程，學生是學習的主人，教師應該從高高的講臺上走下來，蹲下來；走近學生、走進學生的心靈，做他們的學習伙伴，營造和諧民主的教學氛圍。這是閱讀教學中師生互動、師生互補、平等對話的前提。這種民主氛圍的營造，還需教師從“父母或權威的自我狀態”中解脫出來，使自己適當“稚化”。所謂“稚化”，就是教師的語言和行為適當學生化，學生在教學中干什么，教師也要積極參與到他們的活動中去。同時，學生要從“被動的知識容器”的地位中解脫出來，全身心的地參與到教學活動中去。

三、適時激勵，讓學生不斷體驗到成功的快樂

課堂教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。事實正是這樣，教師能以興奮的情緒、熱切的關注、殷切的期待去激勵、喚醒、鼓舞學生，學生便能從教師的愛中獲取信息和力量，情不自禁地投入到教學過程中。

在校優課展示活動中，聽老師執教《鄉下孩子》一課，教師對孩子們說：“同學們也是一群鄉下孩子，你們還想象文中的孩子做什么？”有的孩子說，捉小蟲，去喂雞；有同學說，采一束野花，去送給敬愛的老師，去送給慈祥的奶奶……教師聽完學生的想象交流后不時地更換激勵語，表示對學生的贊許：“你真是一個愛勞動的好孩子，爸爸媽媽一定會為你而感到高興的。”“孝敬老人是中華民族的傳統美德，奶奶接到你的禮物心里一定會樂開了花。”……這樣的稱贊，讓孩子情緒高漲，快樂的課堂使每一個人的個性得到張揚，在學習中享受到成功的喜悅，促使語文課堂的高效。

四、以讀促寫，凸顯語文課程的工具性和人文性

閱讀是學習之母。閱讀一篇篇文質兼美的文章，就是讓學生在閱讀中積累，然后自己能夠模仿，進而創造出屬于自己的作品。語文教學的歸宿在于學生對語文知識的綜合運用。為了促使學生樂于表達，教學中，作為一個富有激情的語文老師，要引導學生與文本對話，既有靜思默想，又有妙筆生花。例如《螳螂捕蟬》一文，抓住課文的“延伸”，我設計了這樣的問題：“少年智勸吳王的消息一傳十，十傳百，假如你是吳國的百姓，假如你是想乘虛而入的諸侯國，假如你是楚王……你會怎么對這位少年說？”通過這樣的寫話練習進而深化學生對文本內在思想的認識。文本“意有盡而意無窮”，作為語文老師要善于挖掘文本中的“空白”，激發學生的寫作欲望。課文是學生進行說話寫作的最好例子。再如《三打白骨精》，我就抓住文中的“空白”對學生說：“豬八戒的煽風點火在原著中有精彩的描述，同學們覺得豬八戒若是挑撥的話，應放在文中什么地方？會對師父怎么說？”問題一出，學生的創作興趣特別高，既豐富了原文，又增進了學生對原著的認識。作為語文老師要充分運用感性的認識方式讓學生在文本閱讀中進行角色體驗，既符合學生年齡特征，又符合語文工具性和人文性相統一的特點，這樣的語文課堂定會充滿情趣、充滿活力，進而達到語文課堂的“高效”。

總之，我們語文老師一定要努力鍛煉自己，使自己具有強烈的親和力、豐富的鑒賞力、敏銳的創新力、獨特的誘導力，惟此才能實現我們語文教師的職業價值，也才能給我們的學生提供一個燦爛輝煌的語文世界。

（作者單位：江蘇省南通市通州區金余小學）