高中音樂有效教學初探

當前課程改革逐漸深化，課堂教學的有效性是其中重要內容之一。音樂課程比較開放的特點，導致相當多的音樂教師忽略了教學的有效性。其實音樂教學也應注重通過有效教學從而實現其課程目標，培養學生的學科素養。本文結合高中音樂教學現狀，就如何提高高中音樂課堂教學有效性進行初步探究。

一、整合教材內容，用好、用活教材

教材是構成教學的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學的基礎和主要對象。要想上好課，就必須立足于教材，研讀教材，做好對教材的二度開發，并適度整合教材，對教材內容進行科學的增刪、置換、重構、組合，使教學內容更貼近學生的實際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲的年代、產地等，同樣的道理也適用于對教材的整合，即上課并非是對教材內容的簡單復述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結合新教材的要求和新課程的理念，本著以促進學生的終身發展為目標，靈活掌握教學目標，用教材來教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。 如《音樂鑒賞》，它的單元教學內容比較豐滿，曲目涉及面廣，數量多，在中外結合、古今結合的同時，還選擇了一些現代氣息較強的曲目。另外，還有意識地加強了廣東地方音樂的曲目以突出地方性教學。那么在備課內容的選擇上就應該有所取舍，不能貪多，進行走馬觀花式的瀏覽性欣賞，而應該分析編者意圖，選擇最能體現編者意圖的作品，結合學生實際情況，充分挖掘教材，對單元教學內容進行整，進行有深度的鑒賞。

二、充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴

音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。我記得一本書里曾經有這樣一句話“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族。”學生時代正是富于想象的年齡時代，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的發散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。在音樂欣賞課教學過程中，我告訴同學們，由于每個人的經歷不同、文化素質不同，所處生活環境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優秀的樂曲帶給人們的想象也應該不是單一的，應該是多姿多彩的。然后，我要求學生欣賞《北京喜訊到邊寨》，要求每一個學生都要敞開心扉，用自己的心，獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂播完以后，我要求同學們各抒己見，發揮創造力給樂曲起名字。于是“過年了”“豐收鑼鼓”“興高采烈”“舞”“鬧新春”等名字誕生了。并同時說明了自己為什么要起這個名字。雖然有的同學在欣賞過程中斷章取義，但需要肯定的是他們確實動了腦筋，展開了想象。例如：“舞”這個名字，學生解釋為“當我聽到音樂時，我感到它帶給我一種想跳的沖動，于是我就想為它取名為‘舞’。”這個名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽去想，且很“雅”，很富于想象力，敢于創新，敢于發表與別人不同的意見，這是難能可貴的，這也正是新世紀人才具備的素質。因此，在我的音樂課上，每道題都有無數個答案，都是學生想象力的火花。

三、讓流行音樂進入音樂教學課堂，引導學生學習和體驗音樂

流行音樂進課堂已是一種不可回避的現象。學生對于流行音樂的喜愛已經不是音樂教師可以控制得了的，一味的禁止只會抑制學生心靈深處對音樂的興趣，所以回避不如引導。由音樂教師將流行音樂帶入課堂，音樂教師可以利用學生喜愛流行音樂的這種積極心態，適當地引導他們學習和體驗音樂。可以引導學生通過流行音樂感受音樂要素在作品中的表現作用。例如在上第十七節《鋼琴音樂的奇葩》時，我用周杰倫的歌曲《十一月的肖邦》作為引入，極大地引發了學生們的興趣。還可以通過不同種類、不同國度的流行音樂引入世界各國及各民族音樂，開闊學生視野，拓寬學生知識面，使學生學會辨別、學習、接受優秀的流行音樂作品。另外，流行音樂沒必要寫進教材，但可以相對地留出課時，提供學生學習的時間和空間，由教師根據實際情況尋找切實可行的方法選擇適當的優秀作品進行教學。

四、弘揚民族音樂理解多元文化

在音樂課程標準的音樂與相關文化的教學領域中，將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，在強調弘揚民族音樂的同時，以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，共享人類文明的一切優秀成果。同時還注意吸收文學、美術、影視、戲曲、曲藝等姊妹藝術，強調多種藝術的結合，從而大大開闊學生的文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力。比如，《自然之韻》一課，要求學生用簡單的圖畫來表現感受到的音樂片段。《電影音樂》一課中，讓他們通過欣賞有代表性的電影，從而了解電影音樂的種類和在電影中起到的作用。再如：鑒賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，在聆聽音樂之前，我先設計了一個小問題：請同學們在聆聽音樂時思考，音樂所要表達的情緒、情感以及情節的變化。

總之，我們音樂教師只有本著與學生合作，師生共同發展的理念思想，多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出一堂別開生面的優質音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力，培養學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力，引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發學生強烈的審美激情，提高審美能力，最終使學生的素質得以全面發展。

（作者單位：福建省永春縣第一中學）