淺談如何讓學生成為學習數學的主人

【摘要】美國的心理學家布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的主動參與者。”因此，根據數學教學自身的特點，發揮學生在數學教學中的主體作用，是至關重要的。當前，課程教學改革的關鍵是徹底擺脫應試教育的枷鎖，實現教師教學思想觀念的轉變，要讓素質教育走進課堂，使之更具生機和活力，真正實現課堂教學自主化。那么，如何讓小學生成為學習數學的主人呢？下面談談自己的看法。

【關鍵詞】數學教學；素質教育

一、讓學生參與教學的全過程

長期的應試教育，教師主要追求知識量的輸出，學生被動接受。素質教育課堂要求學生生動活潑地、主動地獲取知識，其改革的根本在于實現課堂教學自主化。提倡以自主為核心，講究教學共振，主動參與教學的全過程。發揮他們在學習數學過程中的獨立地位和主體作用。只有這樣，才能在他們的頭腦里形成數學的有關概念原理、知識結構。因此，教師要重視為學生創設一個獲取知識的情境和樂于思維的學習過程，要竭力地培養學生的非智力因素，尤其是學習興趣，引導學生自覺參與，學會思考，學會發現，為學生主動參與教學全過程架橋鋪路，真正變“要我學”為“我要學”。

1.創設情境，培養參與意識

學習的最好刺激，乃是對所學內容的興趣。學生只有對所學材料產生興趣，才能以最佳的心態進入到學習中去。例如教學“一個數除以分數”時，老師一上課就說：“現在我們來做猜謎的游戲。這里有一個盒子和一些方木塊，不論同學們在盒子里放進幾塊方木，只要你拿出其中的幾塊，并告訴我這幾塊方木占原來盒子里方木的幾分之幾，我就能猜出你們在盒子里放了幾塊方木。不信，試試看。”結果，老師準確地猜了出來。這時，大家驚奇了，這里到底有什么“訣竅”呢？于是，老師引入新課，并告訴大家：“等學完這節課，你們也能像老師這樣準確地猜出盒子里的方木有多少塊？”這種從創設情境入手激發學生學習興趣的做法，不僅能使學生產生心理效應，而且一可以較好地調動學生的學習需要，喚起主動學習的內驅力。

2.突出過程，引導參與活動

學生有了參與意識之后，教師應及時地引導學生參與活動。教學幾何知識時，教師在教學過程中組織學生動手操作，讓學生親自參與推導公式的全過程，促使學生利用原有的知識結構來學會新的知識。例如教學三角形面積公式時，首先讓學生按下面的步驟進行：（1）比較課前剪好的兩個形狀完會一樣的三角形的大小；（2）量出三角形的底和高的長度；（3）要求學生把兩個三角形拼成一個平行四邊形，一邊操作一邊思考下面幾個問題：兩個（ ）的三角形可以拼成一個平行四邊形。平行四邊形的高是（ ）的高。平行四邊形的底是三角形的（ ）。三角形的面積是（ ）的一半。通過讓學生剪一剪，拼一拼，說一說，推導出三角形面積的計算公式。這樣使學生的直觀動作思維向抽象的邏輯思維過渡，不僅理解這一公式的含義，更明白這一公式的由來。同時，學生的分析、綜合、概括能力也得以提高。

二、留給學生探索問題思考問題的時空

教學中，教學從無知到有知，從少知到多知，從淺知到深知，這種使知識逐步升級的過程是一個知識接受的過程，更是一個思考的過程、發現的過程、創造的過程。教師要為學生提供思考、接受、發現和創造的條件，留給學生思考的余地、探索的空間、創造的情境，以便調動學生的聰明才智，提高學生解決實際問題的能力。例如，在教學兩位數加一位數的加法時，可設計這樣一個問題：“購買一個價值25元的書包和一盒價值8元的彩筆時，應付多少錢？”問題一出，同學們認真思考，人人躍躍欲試，在交流算法時，老師發現了多種計算途徑都是正確的。這種把學習的主動權交給學生，凡是學生能想、能說、能做的事，就放手讓學生去想、去說、去做的教學方法。在操作的過程中，可能會出現一些暫時的“亂”象，然而這是正常的，并不可怕。可以說，只有這種暫時的“亂”，才能把“課堂”變為“學堂”，把教師控制著的教室解放出來，變成學生探討問題，實踐真理的空間。

三、加強學習方法的指導培養自學能力

所謂自學能力，是指學生平時在教師的指導下逐步形成的一種不再需要老師指導就能獨立進行有效學習的能力。正如陶行知所說的一句名言：教是為了不教。要培養學生這種能力，不是一朝一夕的功夫，而是需要長期的努力，不是學生一廂情愿，而是需要發揮教師的主導作用；不是不講究方法的所謂“開卷有益”式的自學，而是有計劃、有目的、認真抓住教材的重點、難點，設計好知識遷移性問題的高效率學習。如教學乘數是三位數的乘法時，可先復習兩位數乘兩位數的計算方法，再在乘數上添一位數使之變成三位數，這時，原來的方法已不奏效，矛盾出現了，該怎么辦？當學生迷惑之時，教師可指點迷津，給學生提出一些思考題。如乘數中的百位數是在什么情況下去乘的？它和個位上的數、十位上的數去乘有什么異同點？這一連串的問題，把學生的注意力或學生的自學過程引入到一個有序而有意義的信息中。再通過議論、動手嘗試、自由質疑等活動，充分調動學生主動獲取知識的積極性，讓學生體會到自學成功的樂趣，自學的自覺性也就不斷增強了。

總之，教學中，應創造條件讓學生自己學、自己做，盡量給學生提供表現自我學習能力的機會，逐步養成構建新的認知結構的良好認知習慣。為使學生主動探索學習，促進認知、情感、個性行為等全面發展，教師必須更新課堂教學觀念，克服目前數學教學中存在的不足。在教學中，根據學生的身心特點、數學科特點、教學內容，創設多種有效的自主學習活動，讓學生在自主活動中學會發現，學會探索，學會創新等終身受益的東西。

（作者單位：福建省漳浦縣赤土中心學校）