低年級看圖寫話“六步”曲

【摘要】看圖寫話是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生習(xí)作最初步的訓(xùn)練。教學(xué)中我采用“六步”法規(guī)范引導(dǎo)，學(xué)生看圖寫話的質(zhì)量明顯提高。

【關(guān)鍵詞】低年級；看圖寫話；六部曲

看圖寫話是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生習(xí)作的啟蒙教學(xué)。如何指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話？古人說“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)過程中，我不斷摸索、實踐，總結(jié)出看圖寫話“六步”法，即一看二說三寫四讀五改六抄正。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生看圖寫話的質(zhì)量明顯提高。

一、看

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級的孩子在觀察事物時存在盲目性、無序性和隨意性，這就要求教師教給正確的看圖方法，形成良好的看圖習(xí)慣。

第一步：明圖意，知聯(lián)系

畫家是通過畫面內(nèi)容來表達(dá)思想感情或反映自己對某問題的看法的，這也就是圖意。怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會圖意呢？首先要指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖。圖上畫了些什么？你能有順序地說出來嗎？說圖順序可因圖而異，或從上到下或從遠(yuǎn)到近或從主要到次要等。說圖時還要注意畫面的每個細(xì)節(jié)，做到不遺漏。有順序地看完圖，學(xué)生一般就能判斷出圖畫所表現(xiàn)的時間、地點，人物或景物，了解畫面所反映的基本內(nèi)容。其次引導(dǎo)學(xué)生分清主次，了解圖畫的主要內(nèi)容。在一幅圖中一般占顯要位置的、前排位置的人或物通常就是重點，占偏小的為次要內(nèi)容。觀察后可讓學(xué)生圍繞重點說說這幅圖的主要內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力，明確圖意。接著引導(dǎo)學(xué)生弄清各種聯(lián)系。作者一般是不會在圖畫上畫一些與主題無關(guān)的東西，圖上的各種事物都有著千絲萬縷的聯(lián)系。如人與景的聯(lián)系；人與人的聯(lián)系；物與物的聯(lián)系；人物的思想性格與形體、服飾、表情、動作、年齡、身份等的聯(lián)系。只有看懂圖中的各種聯(lián)系，對畫面所表達(dá)的主題才能有一個整體性的了解。從而合理地推出事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

第二步： 看重點，展聯(lián)想

看圖寫話的畫面是靜止而單調(diào)的，僅把圖上觀察到的內(nèi)容寫下來是不夠的。在學(xué)生明確圖意后，老師可以以提問為支點：“為什么？怎么樣？怎么想？怎么說？怎么做？結(jié)果如何？”引導(dǎo)學(xué)生把眼前的圖畫變成現(xiàn)實生活中的場景，透過畫面人物的表情、動作去分析、想象人物的內(nèi)心活動和語言對話。把不會說話的想象成會說話的，由一個動作聯(lián)想到前后的幾個動作，由一幅圖聯(lián)想到連續(xù)的幾幅圖，想象事態(tài)的發(fā)展和變化。這樣，寫話時才能重點突出，有詳有略，單調(diào)的畫面才能充實豐富，人物形象才能更加豐滿逼真，故事情節(jié)才能更加曲折動人。

二、說

口頭表達(dá)是語言實踐的重要工具，是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生全面而深入地看完一幅圖后，能否用緊貼圖意的通順句子把觀察到的結(jié)果表達(dá)出來呢？這是個關(guān)鍵問題。由于學(xué)生在表達(dá)時常缺乏條理性和連貫性，說起話來總是前言不搭后語。在訓(xùn)練時我先教給方法，按“時間、地點、誰、干什么（怎么干）、怎么樣”的順序說圖的主要內(nèi)容。接著逐漸提高說的要求：展開聯(lián)想，把人物（或動植物）的語言、動作、神態(tài)和心理活動說具體；說話時能用上自己積累的優(yōu)美詞句。在學(xué)生掌握了基本的說圖方法后，還要盡力啟發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過引導(dǎo)和評價力避“鸚鵡學(xué)舌”，鼓勵學(xué)生想他人沒想到的，說他人沒說到的，開拓學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維，把自己的童心童趣毫不裝飾地說出來。這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生由敢說到能說再到創(chuàng)新說。完善構(gòu)思，為書面表達(dá)做好鋪墊。

三、寫

有前面的說做基礎(chǔ)，接著引導(dǎo)學(xué)生怎么說就怎么寫，以我手寫我口，以我手寫我心，一氣呵成。遇到不會寫的字可用拼音代替或畫圈空著，以免干擾思緒，影響書面表達(dá)。低年級寫話是為高年級寫作打基礎(chǔ)的，因此特別注意規(guī)范的寫話格式，標(biāo)點運用和占格，書寫工整等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、讀

學(xué)生寫完后，要像魯迅先生所說的那樣，至少讀兩遍。葉圣陶先生也認(rèn)為：“讀，對于修改文章是最為方便而且有效的。”在讀的過程中，他們就會發(fā)現(xiàn)“少字、多字、句子不通順、表達(dá)啰嗦、用錯標(biāo)點符號”等問題。為自我修改提供幫助。

五、改

葉圣陶先生說：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為自能作文，不待教師改，教師之訓(xùn)練必做到這一點，乃為教學(xué)之成功。”這就是說，學(xué)生的作文過程，包括從“作”到“改”。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生修改呢？根據(jù)低年級學(xué)生寫話的要求和修改水平采用“添添、減減、調(diào)調(diào)、換換”的修改辦法，同時教給相應(yīng)的修改符號。

添添和減減，指添加或刪減部分字、詞、句、標(biāo)點等。使語言更加通順，條理更加清楚，內(nèi)容更為具體，意思更加明確等。調(diào)調(diào)，指對語言表達(dá)順序不當(dāng)，或條理不清晰，文字不連貫的地方，在表達(dá)上進(jìn)行調(diào)整，移動位置，使其通順、合理，結(jié)構(gòu)更為緊湊，脈絡(luò)更加清晰。換換，指在用詞或句式表達(dá)方面存在不恰當(dāng)、不理想的地方，進(jìn)行更換，改動，使之更恰當(dāng)和優(yōu)美。

同時，將學(xué)生自主評改與交換互改相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生改話的熱情。

六、抄正

當(dāng)修改后，出現(xiàn)書面雜亂，字跡潦草，讓人無法閱讀時，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生重新抄寫一遍。做到書寫認(rèn)真、字體端正、卷面整潔，讓人有賞心悅目之感。

小學(xué)低年級看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，教師應(yīng)規(guī)范課堂、規(guī)范引導(dǎo)。“工欲善其事，必先利其器。”孩子們在小學(xué)低段就養(yǎng)成了“一看二說三寫四讀五改六抄正”的寫話好習(xí)慣，那么在高段的作文教學(xué)就省時省事省力多了。

（作者單位：福建省南平市實驗小學(xué)）