新教材下的高中物理教學(xué)改革

【摘要】教育部門(mén)不斷地進(jìn)行教材調(diào)整、改進(jìn)，以期滿足社會(huì)對(duì)物理人才要求標(biāo)準(zhǔn)的日益提高，那么作為教學(xué)人員如何在新教材下提升高中物理教學(xué)水平，本文就這一問(wèn)題在對(duì)新教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了一些初步見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】新教材；高中物理；教學(xué)改革

高中物理頒行新教材的目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及終生學(xué)習(xí)的能力和意愿，為社會(huì)提供更高素質(zhì)的實(shí)用人才。但是如何遵從新教材的要求，在教學(xué)中打破以往教學(xué)的思維定勢(shì)，從以前以老師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的教學(xué)，相信每個(gè)人都有不同的看法和困惑，筆者認(rèn)為，應(yīng)該先了解清楚新教材的特征和精神才能夠有效地進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換。

一、新教材下應(yīng)注重情景教學(xué)

新教材與舊教材相比，更注重利用情景教學(xué)，用圖片、問(wèn)題等方式依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將與學(xué)生生活貼近的奇趣現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠依據(jù)已有的知識(shí)對(duì)不同的物理現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)思考。如03版人教版中加速度的章節(jié)中僅就物體速度改變有快有慢進(jìn)行了簡(jiǎn)單舉例，就提出了加速度的概念、定義和單位；而新教材中則先用了較多的篇幅設(shè)置情景，讓學(xué)生參與各種預(yù)熱活動(dòng)后才導(dǎo)入正題，如章節(jié)開(kāi)始就通過(guò)“思考與討論”講述了普通轎車和列車從起步到達(dá)到100KM/H的速度所需的時(shí)間不同，轎車需要20秒而列車則需500秒，再讓學(xué)生討論哪個(gè)的速度增加較快、平均每秒增加多少、速度變化大小是否一樣，最后再讓他們就速度快慢、變化大小、變化快慢進(jìn)行舉例，來(lái)加深對(duì)加速度的理解，并能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)主動(dòng)分析學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為教學(xué)目的的順利完成做好鋪墊。

因此，老師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)改變?cè)鹊慕虒W(xué)方法，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入不要再采用直接的灌輸方法，轉(zhuǎn)變以往強(qiáng)調(diào)的“對(duì)于不理解的要先記住，然后消化”的理念，采用一定的情景導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠利用舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行初步消化。情景的設(shè)置可以依據(jù)教材亦可以據(jù)地區(qū)實(shí)際情況的不同另外設(shè)置，但要注意設(shè)置的情景要與新知識(shí)點(diǎn)相關(guān)并能夠與學(xué)生舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)連接起來(lái)，能夠引起他們的好奇并充分調(diào)動(dòng)起他們的興趣。

二、新教材下提倡科學(xué)探究活動(dòng)

一切科學(xué)的進(jìn)展都離不開(kāi)探究活動(dòng)，物理學(xué)科也不例外，對(duì)物理人才的培養(yǎng)也少不了科學(xué)探究的能力這一方面。舊教材中也有一些科學(xué)探究機(jī)會(huì)，但大多在實(shí)驗(yàn)課中，并且還限定了原理、目的及步驟，學(xué)生只是根據(jù)步驟進(jìn)行機(jī)械操作，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性，學(xué)生探究意識(shí)差，沒(méi)能很好的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；而新教材中則不論是教學(xué)內(nèi)容還是形式方面都安排了一定的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。讓學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)自我思考、實(shí)驗(yàn)、查詢等體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣和曲折，并在活動(dòng)中提高學(xué)生的探究能力、興趣，加深理解，如人教版中力的合成、勻變速運(yùn)動(dòng)、牛頓定律等都是要由學(xué)生的科學(xué)探究來(lái)完成，并且有些后面還有綜合性探究課題供學(xué)生課后完成。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，不但改變了以往學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并對(duì)科學(xué)研究方法能有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師要對(duì)這些探究活動(dòng)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題充分考慮，并依據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)好輔導(dǎo)方案，為學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)修路搭橋，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自由討論、交流的科學(xué)探究氛圍。

三、新教材下應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

過(guò)去的教學(xué)成果提醒我們，被動(dòng)的學(xué)習(xí)固然能夠使學(xué)生知道所應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，但卻不能真正消化、不能“歸我所用”，只能成為典型意義的書(shū)呆子而非社會(huì)所需的實(shí)用人才。學(xué)生知識(shí)的真正獲得只有通過(guò)他自己發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，主動(dòng)吸收知識(shí)和技能，因此，老師在教學(xué)中只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。因此，高中物理的新教材與原教材相比，一個(gè)明顯的區(qū)別就在于，新教材中設(shè)置了很多自主學(xué)習(xí)的欄目，如人教版中設(shè)置了思考與討論、科學(xué)漫步、STS、做一做、說(shuō)一說(shuō)等欄目，改變了以往單一的老師講、學(xué)生記的教學(xué)方式，提升了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與部分，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。

讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流，老師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容做一下適當(dāng)調(diào)控，不能影響正常教學(xué)活動(dòng)，并且，要對(duì)活動(dòng)中有可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)先估計(jì)并進(jìn)行必要輔導(dǎo)。有時(shí)還可以依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行一些知識(shí)補(bǔ)充，拓展學(xué)生知識(shí)面和視野，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過(guò)反饋進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)

新的教材必然對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式帶來(lái)或多或少的改變，有效地掌握教學(xué)改革中的教學(xué)信息，才能夠更好的開(kāi)展教學(xué)改革，這也是提高教學(xué)水平的必需。

老師在教學(xué)中充當(dāng)知識(shí)傳播者的角色，他們通過(guò)將知識(shí)信息的輸出和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，面對(duì)學(xué)生的不同、社會(huì)要求不斷變化，必須隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、能力與教學(xué)目標(biāo)的差距，及時(shí)看到學(xué)生的知識(shí)掌握水平和實(shí)際應(yīng)用能力、分析能力，調(diào)整教學(xué)方式，并對(duì)有困難的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，避免兩極分化。

總之，高中物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高人才綜合素質(zhì)和實(shí)用性的重任，而新教材的編制也相當(dāng)重視科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，注重教學(xué)方式多元化，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性，具有一定的時(shí)代性，只有對(duì)新教材進(jìn)行了足夠的理解，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

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（作者單位：貴州省遵義市匯川區(qū)高坪中學(xué)）