我為“東南西北”換新顏

課前思考：

這學(xué)期我校公開(kāi)課形式又出新花樣——同構(gòu)異風(fēng)格，我們年段選定的課題是北師大版二年級(jí)的“東南西北”，此課題我雖已上過(guò)多次，但每次上后都覺(jué)得遺憾甚多，沒(méi)考慮到孩子的知識(shí)起點(diǎn)、讓孩子體驗(yàn)的時(shí)間不夠、孩子遺忘得太快、教學(xué)任務(wù)太繁重……我想把握住這次機(jī)會(huì)，為“東南西北”換換新顏，課前我思考下面3個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題1.我如何超越過(guò)去？

問(wèn)題2.我如何讀懂孩子?

問(wèn)題3.我如何讀懂教材?

課中實(shí)踐

片斷一：課前活動(dòng)——給你一塊墊腳石

1.拍手游戲：

伸出你的左手，

伸出你的右手，

上拍拍，下拍拍，

左拍拍，右拍拍，

……

2.聽(tīng)口令，做動(dòng)作:

向右轉(zhuǎn)—向右轉(zhuǎn)—向右轉(zhuǎn)—向右轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)一圈）

向后轉(zhuǎn)——向后轉(zhuǎn) 向后轉(zhuǎn)——向后轉(zhuǎn)

片段二：理清位置關(guān)系——我是什么方向

①向右轉(zhuǎn)，找規(guī)律

師：同學(xué)們坐了好一會(huì)兒，想不想起來(lái)動(dòng)一動(dòng)？請(qǐng)全體小朋友起立，現(xiàn)在你們面向哪呀？（孩子們看著方向牌回答）向右轉(zhuǎn)面向哪？（）再向右轉(zhuǎn)面向？（ ），繼續(xù)向右轉(zhuǎn)面向？（ ），再向右轉(zhuǎn)面向？（ ）。（再轉(zhuǎn)一圈）

師：同學(xué)們請(qǐng)坐，觀(guān)察一下，你發(fā)現(xiàn)東南西北這四個(gè)方向的排列有什么規(guī)律？

生1：（興奮地站起來(lái)）東南西北是按一定的順序排列的。

生2：（激動(dòng)的舉高手）東向右轉(zhuǎn)就是南，南再向右轉(zhuǎn)就是西，西向右轉(zhuǎn)就是北，北再向右轉(zhuǎn)就是東。

師：下面老師要考考大家，請(qǐng)閉上雙眼，站在原地不要轉(zhuǎn)，看看誰(shuí)的記憶力最好，東向右轉(zhuǎn)面向哪面？向右轉(zhuǎn)，睜開(kāi)眼看一看繼續(xù)閉上眼……

②向后轉(zhuǎn)，找規(guī)律

師：請(qǐng)全體同學(xué)起立，面向北站好，聽(tīng)口令——向后轉(zhuǎn)，看看你們現(xiàn)在面向哪？（南）聽(tīng)口令——向后轉(zhuǎn)，面向哪？（北）

請(qǐng)大家面向東站好，聽(tīng)口令——向后轉(zhuǎn)，面向哪？（西）再向后轉(zhuǎn)，面向（東）。師：全體坐下，說(shuō)說(shuō)看，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：東和西對(duì)面。

生：東和西相對(duì)。

師：說(shuō)得真準(zhǔn)確！南和北呢？

生：南和北相對(duì)。

師：東和西兩個(gè)方向相對(duì)，南和北兩個(gè)方向相對(duì)。（板書(shū)：東西相對(duì)、南北相對(duì)）

片段三：舉一反三——助你方法優(yōu)化

師：剛才我們通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)了教室里的東、南、西、北四個(gè)方向（師邊說(shuō)邊指），你們都記住了嗎？

生：（大聲回答）記住了。

師：如果老師拿下3塊方向牌，只留下1塊，你們能不能準(zhǔn)確的把那3個(gè)方向辨別出來(lái)了呢？

生：（很自信地回答）可以。

師：請(qǐng)閉上眼睛猜猜，老師會(huì)拿下哪3塊方向牌？（老師把南、北、西拿下來(lái)，留下東。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么辨別老師拿下的是哪3塊方向牌？

生1：（激動(dòng)地叫我來(lái)，我來(lái)）面向東，向右轉(zhuǎn)一圈，就能知道其余的3個(gè)方向。

師：可以說(shuō)得具體些嗎？

生1（繼續(xù)回答）：東向右轉(zhuǎn)是南，南向右轉(zhuǎn)是西，西向右轉(zhuǎn)是北，按東南西北的順序排列的，與黑板的課題是一樣的。

（掌聲響起……）

生2：不用那么麻煩，只要向右轉(zhuǎn)一次就行，因?yàn)闁|向右轉(zhuǎn)是南，就知道2個(gè)方向，再用東與西是相對(duì)的，南與北是相對(duì)的，4個(gè)方向就都知道。

（許多孩子豎起拇指）

師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方向，就能指出其余的三個(gè)方向。

假如有一天，咱們不小心迷路了，可是路上沒(méi)有給我們指出一個(gè)方向，那我們要怎么辨認(rèn)方向呢？有什么辨認(rèn)方向辦法嗎？

生：有，可以用指南針，指南針上的指針，一端指向南，一端指向北。

師：對(duì)，老師這兒就有一個(gè)指南針，請(qǐng)大家觀(guān)察它的指針是不是一端指向南，另一端指向北。（展示指南針）

師：有誰(shuí)還知道辨認(rèn)方向的其它方法嗎？

生1：還可以看樹(shù)，獨(dú)株樹(shù)朝南方向枝葉茂盛，朝北方向枝葉較稀疏。

生2：晚上，北極星也能指引方向。北極星

生3：我看房屋認(rèn)方向，房屋的大門(mén)一般都是朝南的。

生4：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽(yáng)臺(tái)上的。

生5：山坡上，草木茂盛的一面是南。

生6：看樹(shù)的年輪。較疏的一面是南。

……

課后反思：

1.如何讀懂孩子?為了更好的發(fā)展孩子的空間觀(guān)念，我把教學(xué)目標(biāo)分層次，充分調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，明白體驗(yàn)才是硬道理，設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生身臨其境、入情入境。

2.如何讀懂教材? 教材中的文字是靜態(tài)的、是死的東西，我們應(yīng)讓他變成動(dòng)態(tài)的、有生命的東西。葉圣陶說(shuō)：“教材只能作教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還得靠老師的善于運(yùn)用。”

3.如何超越過(guò)去？上完這節(jié)課后，我覺(jué)得我蛻變了，我明白一節(jié)課中的教學(xué)任務(wù)不能過(guò)于繁重，要精心安排好符合孩子掌握水平的每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，哪怕就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教扎實(shí)教透，也是一節(jié)成功的課。在“舉一反三”的環(huán)節(jié)中，舍得花時(shí)間讓孩子們說(shuō)出好幾種辨認(rèn)生活方向的方法，從而把知識(shí)的寬度鋪開(kāi)。

（作者單位：福建泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）