優(yōu)化教學(xué)過程 全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生動活潑的教學(xué)過程有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)活動之中，發(fā)揮學(xué)生主體地位，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)教學(xué)成效提升。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)過程的優(yōu)化作為切入點，注重貫徹落實新課程理念，全面優(yōu)化教學(xué)方式與手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；研究

一、培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效前移課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師將教學(xué)的重心都放在了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”、“重復(fù)戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)策略，依靠高強度的教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這樣的背景下，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，對課前預(yù)習(xí)活動不夠重視。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于教學(xué)效率的提高。針對這樣的情形，筆者主要針對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心特點，開展預(yù)習(xí)指導(dǎo)活動，重在強化對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，前移課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在課后及時預(yù)習(xí)下一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成“學(xué)習(xí)必先預(yù)習(xí)”的良好習(xí)慣，在筆者的要求下，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且將這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣移植到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，筆者還注重對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效率，要求學(xué)生通過“讀、析、做、記”的方式開展預(yù)習(xí)，對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，了解大意，并認(rèn)真研究例題，分析每一步解題步驟的內(nèi)在聯(lián)系，搞清楚之間的邏輯關(guān)系，自己嘗試做一做例題或者課后習(xí)題，看看掌握程度如何，最后將自己認(rèn)為需要提出來的疑問和難點記載下來，留到課堂上進(jìn)行解決。

二、運用信息教學(xué)手段，有效提高教學(xué)生動程度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教學(xué)手段的選擇具有較為重要的影響，教師如果僅僅依靠口頭說教和黑板作圖，不僅占用教學(xué)時間，形象性弱，而且不利于重難點的突破。有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師都將多媒體手段的運用作為提升教學(xué)效率的有效著力點，提高教學(xué)生動程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高重難點突破成效。首先，運用多媒體手段進(jìn)行形象演示，可以節(jié)約教師在板書、畫圖方面的時間，讓教師將更多的教學(xué)時間運用到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考上面。其次，多媒體手段的運用，提高了課堂教學(xué)內(nèi)容的形象性，這一點對于小學(xué)生來講是非常重要的，學(xué)生的好奇心可以有效被激發(fā)出來。例如在教學(xué)長方體和正方體面積計算的時候，筆者運用多媒體手段將長方體進(jìn)行拆分，直接演示在一個平面上，便于學(xué)生直觀形象地尋找其中長寬高的關(guān)系與數(shù)量，有助于學(xué)生深刻掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點的突破方面，也具有重要作用，可以運用多媒體形象演示學(xué)生在思維構(gòu)造中難以搞清楚、想透徹的知識點，幫助學(xué)生深刻掌握教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)行程問題的時候，學(xué)生最為頭疼的問題就是搞清楚相遇、相背、追趕、超越等類型問題中不同對象的邏輯關(guān)系，此時，筆者運用動畫軟件設(shè)計了一組課件，以卡通人物為載體，進(jìn)行各種行程問題變量的演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)出來，同時對變量之間的邏輯關(guān)系具有了更加直觀、清楚的了解，對于深刻掌握教學(xué)關(guān)系奠定了良好基礎(chǔ)，促進(jìn)了教學(xué)成效提升。

三、開展自主研究學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生思維能力

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅要著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，還要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在教學(xué)中將原本教師講授為主的教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焼l(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展。首先，建立有效的學(xué)習(xí)載體，將學(xué)生按照6人左右的規(guī)模，建立自主探究學(xué)習(xí)小組，每一個小組都挑選一名組織能力和學(xué)習(xí)能力都較強的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，具體牽頭組織學(xué)習(xí)活動。其次，設(shè)計好研究提綱，作為啟迪學(xué)生思維與組織探究活動的線索，教師在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中開展點撥與引導(dǎo)，注重對學(xué)生進(jìn)行解難，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動開展。例如在教學(xué)《圓柱和圓錐》內(nèi)容時，筆者專門為學(xué)生設(shè)計了一組探究題：1.生活中哪些物品是圓柱形的？圓柱具有什么特征？2.列舉生活中圓錐狀的物品，尋找圓錐的特點。3.觀察圓錐透視圖和模型，互相說說圓錐的高、頂點、底面和側(cè)面。4.分別從正面、上面和側(cè)面觀察圓柱以及圓錐，研究一下異同。通過這樣的探究題作為引導(dǎo)，在筆者的啟發(fā)點撥下，學(xué)生很快從生活中的物品入手，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了教學(xué)成效。在這種模式的教學(xué)中，筆者在學(xué)生探究之后，還組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行點評總結(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

四、實施分層教學(xué)要求，有效兼顧整體學(xué)習(xí)提高

作為優(yōu)化教學(xué)過程、促進(jìn)教學(xué)成效提升的重要方面，教師在教學(xué)活動中要充分兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，依據(jù)學(xué)生不同的能力特點進(jìn)行分層要求，力求將教學(xué)目標(biāo)要求與學(xué)生實際狀況相吻合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步。在教學(xué)目標(biāo)上面，筆者針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及邏輯思維能力發(fā)展?fàn)顩r，對不同層次的學(xué)生制訂了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確保優(yōu)秀生能夠滿足探究欲望，后進(jìn)生能夠努力實現(xiàn)。在教學(xué)組織中，從數(shù)學(xué)提問到數(shù)學(xué)題的板演，都考慮到不同學(xué)生的特點，分層要求，考試考核環(huán)節(jié)也進(jìn)行不同難度的測試，尤其是對后進(jìn)生進(jìn)行單獨檢測，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與考核要求相吻合，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)過程的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教改征程》，劉文書著，北師大出版社，2009年1月；

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)化研究》，夏鵬，鹽城師范學(xué)院學(xué)報，2010年9期。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣魯垛鎮(zhèn)中心小學(xué)）