新視域下寓教師情感于小學語文教學中

【摘要】在小學語文教學過程中，情感教育是不容忽視的，這對語文教師的素質也提出了更高的要求。語文教師必須在教學中靈活運用情感性語言，用多種教學方法與教學手段挖掘教材中的情感性因素，通過調控自身情感，向學生傳達出豐富的教學情感。

【關鍵詞】語文；情感教育；教師素質

語文教學承擔著培養學生掌握運用文字的能力和文學素養、陶冶情操、健全人格的基本任務。閱讀教學不僅要傳授語文知識，而且要進行情感傳遞和情感教育。教師的職業特點是以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂。教師在教書育人的實踐活動中對學生的影響不僅全面貫穿于學生整個受教育過程的始終，甚至可以影響學生的一生。教師的思想、知識、道德、意志、情感、個性品質、言行舉止在教育教學中對學生的滲透性影響是難以估量的。那么，根據語文閱讀教學實施情感教育策略的要求，語文教師應具備哪些素質要求呢?

一、教師要具備與學生情感溝通的愛心

熱愛學生。愛是一種積極的高尚的情感。教師對學生的愛能夠喚醒學生的愛心，萌發學生善良的美德和高尚的情操。要培養學生高尚的情操，就應該關心、熱愛學生，通過教學活動將愛浸入學生的心田，觸動他們的情感，引起他們積極的情感反應。教師對學生的愛，對于激發學生的求知欲，開發學生智力，轉化學生的思想，陶冶學生的情感，塑造學生的靈魂，有極大的激勵與感染作用。反過來，學生從教師那里獲得了愛的滿足之后，又會更加尊敬與信任教師，教師在學生這種愛的回報的激勵下，會更加愛護學生。這種師生間愛的良好關系，循環往復，會促使教師更加投入教育工作，學生更加努力學習，好好做人。

尊重學生。人們對尊重的需要有自尊和來自他人的尊重兩個方面。一個具有足夠自尊心的人總是更有信心，更有能力，而最健康的自尊是以別人給予的尊重為基礎的。教師尊重學生，就會使學生感到自己不僅是一個學生，而且是一個獨立的人，具有獨立的人格，因此也會覺得教師對他是欣賞的，能讓他自由提出意見，發表見解。教師尊重學生實質上就是對學生個性的尊重。尊重學生的個性，也是學生樂學的一大秘密。

信賴學生。教師要相信學生有能力學好，相信學生的缺點是可以改正的。教師的這種信賴一旦傳遞給學生，就會使他們感到自己與別的學生一樣具有才能，對自己的缺點有改正的勇氣。反過來，教師也要設法使學生信賴自己，這樣才能使師生情感交融，使許多教育、教學的因素充分調動起來，教師愉快地教，學生愉快地學。

二、教師要提升情感性語言表達的能力

1.注重情感，以情激情

教師在教學過程中應注重情感，達到以聲傳情，以言動人，以情激情。如果能恰如其分地進行富有情感色彩的講述，則會引起學生強烈的共鳴，收到“以情激情”的效果;如果能進行形象而逼真的描繪，輔之以輕重緩急的語調，則能使文學中的人物形象栩栩如生;如果能把祖國山川河流勾勒出一幅幅絢麗的彩色圖案，讓人包攬其風姿，這就無疑會喚起學生對生活的熱愛、對祖國的熱愛，從而使他們的性格得到洗滌和陶冶;如能對學生的點滴加以充滿真情的贊賞，如能對學生積極的學習狀況和良好的學習效果給予真誠的評價，如能每提問一個學生后，總是客客氣氣地說聲“請坐下”，給以文明而愛撫的情感性語言，則能溫暖每一個學生的心。

2.利用肢體語言，以情育情

（1）善于運用目光。教師的目光，可以引起學生相關的心理效應，產生或親近或疏遠，或敬重或反感的情緒體驗。教學中善于運用目光，首先要給目光“定位”，既不能長時間地直視某個學生，使其如坐針氈，也不能使任何一個學生有被忽視、被冷落的感覺;更不能東張西望，使學生覺得教師心緒不寧而分散注意力。合適的位置是將目光與全班學生的目光保持“對流”，變成課堂氣氛和學生情緒的“控制樞紐”。另外，教師還要善于利用眼神給學生以暗示，或鼓勵或提醒等。

（2）善于使用面部表情。人的面部表情參與各種不同情緒的發生和人們之間不同情緒的信息傳遞，成為人們相互通曉和理解的重要窗口，是體態語的“稠密區”。因此，課堂上，教師要善于使用自己的面部表情，以形成知識信息、情感信息對學生的綜合性的“多覺輻射”。這就要求教師做到:①自然，②適度，③溫和。這樣不僅打開了師生間感情通道，學生的思維之門也為之敞開，接受信息的敏感度會大大提高。

（3）注意體態姿勢的運用。課堂上，教師的體態姿勢具有鮮明的直觀性，隨時影響著學生的心理。首先是動作準確。其次要站立自然平穩，配合以輕松自然的走動。第三在黑板前講解時，注意讓開板書內容，呈半側位或多半側位的體勢，盡量避免面對學生的講解。

三、教師要具備調控自身情感的能力

羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”情感教育對教師提出了一個十分重要的任務，它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬厚、敏銳的心。

情感是美感體驗中必備的因素，沒有情感基礎，再高明的教學藝術都將蒼白無力。要有效地培養學生高尚的情感，教師只有通過自己內在的精神力量去感染學生，在對學生傳播知識，培養能力的同時，將自己對本學科執著追求的精神、熱忱和感受帶給他們，以激起學生情感上的漣漪和共鳴。因此，教師要不斷地加強自身的情感修養，把握住自己的情感，用自己的真情實感去感染學生。當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情，精神十足地走進教室，學生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生。

【參考文獻】

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（作者單位：浙江省樂清市芙蓉鎮一小）