對高中物理新課程實驗教學的再認識

【摘要】物理是以實驗為基礎的自然科學，物理教學離不開實驗，近年來的高考也很重視實驗，特別是某些實驗題目，除了學生確實親自動手做過，否則是很難得到分數的。這是培養新課程教學的要求，也是培養新世紀人才的需要，重視實驗考查，能有效杜絕高分低能的現象。但部分老師對物理實驗的作用以及如何培養學生的動手能力還缺乏認識或缺少有效的教學方法，筆者結合多年的教學實踐，在此談點個人的看法。

【關鍵詞】物理；實驗；能力；培養

當前，部分學校或老師對物理實驗教學重視不夠的原因是多方面的，有些是學校設備的原因，這是客觀因素，也有些是老師的主觀原因，這是完全可以改變的，之所以造成某些老師認識的到位的原因，是他們不理解實驗在物理教學中的地位。

一、物理實驗在教學的地位

在歐美等發達國家安排學生親自動手實驗的教學時間是相當多的，他們對學生的實踐能力的培養是非常重視的，還設立了專門考察學生實驗的項目。學生在動手實驗時，不是簡單的熟能生巧的動手操作，而是一個手腦并用的過程，除了熟練掌握操作技能外，還要根據物理原理，將實驗的現象以及數據作分析，從而得出正確的實驗結果。新課程強調對學生創新能力的培養，這就需要在物理教學中大力開展探究實驗活動。學生在探究活動中，要提出問題，猜測結論，設計實驗方案，并通過實驗活動分析、得出結論。在整個探究活動中，經常會遇到這樣或那樣的問題，學生不能做問題的奴隸，而應該提出創造性的見解，創造性的解決問題。可見，實驗是培養新世紀創新人才的關鍵。其實，學生實驗的作用何止這點，具體還有：

1.能調動學生的學習積極性

學生的學習是否有效，并不只決定于他們的智力。事實上，某些學生的智力水平很高，但學習成績并不理想；相反，某些學生的智力平平，但學習成績很優秀，這主要是非智力因素決定的。興趣、愛好是非智力因素中的主要因素，它對學生的學習有著很大的影響。如果學生喜愛學習物理，對物理學感興趣，那么他就愿意將很多的精力與時間投放在物理學生上，反之，他沒有興趣學習物理，就算是將他放在物理書堆里，都無動于衷。物理實驗，能有效的調動學生學習的積極性，原因是學生對物理實驗感興趣，學生有了學習的興趣，物理教學質量會自然的提高。

2.能更好的發展學生的個性

探究等形式的實驗，主要由學生個體操作來完成，在深度、內容、時間上有很大的靈活性，老師也不會對所有學生提出統一的要求，每個學生在一定的時間內或范圍中可以按照自己設計的實驗進行操作，他們的思維與解決問題的能力得到了充分的發揮，也在一定程度上滿足了每個學生的好奇心，這使得每個學生的個性得到了最大的發展。當然，無論是簡單的分組實驗，還是合作探究性實驗，都要求每個學生忠于實驗數據與實驗現象，在實驗中培養學生實事求是的科學作風是發展學生個性的前提。

3.能培養學生創新能力

新課程教學的長遠目標不是只滿足對學生的知識與技能的傳授，而應該重視學生的全面發展，特別要重視學生在未來的工作中能進行自主學習新技術的發明，從而完成創造性的工作。在中學物理中培養學生的創新能力正是著眼于對學生未來發展的培養，是新課程教學的遠期目標，也是核心目標。欲培養學生的創新能力，就需要我們老師進行創新性教學，能使學生創新能力得到培養的主要教學手段不外于開展探究性實驗活動。

在傳統的應試教學中，老師希望學生很聽話，就是做物理試實驗的時候，也希望每個學生按照老師預設的程序來進行實驗，學生只要能嚴格按照老師要求照辦就行，這不利于學生創新能力的培養。

為了培養學生創新能力，教師應該給學生更多的問題或機會，讓學生親自探究。比如，在做完用單擺測重力加速度g后，可以向學生拋出這樣的問題：能否用我們以前學過的知識來測定重力加速度g呢？學生紛紛討論，很多學生提出了自己的看法：有的學生提出，用自由落體來測，測出落體的高度與時間后就能知道g了；有的學生提出，讓物體在光滑的斜面上運動，測出斜面的角度、物體移動的距離與時間，就能算出g了。無論學生的設計思想是否理想，都是可喜的。再如，在學習碰撞中的動量守恒規律時，可以先引導學生設計實驗方案，一個小球在光滑的斜面上碰撞另一個靜止的小球，然后測出這兩個小球的質量與速度，最后通過計算驗證。從理論上看，這個方案是可行的，但小球的速度怎么測呢？有的學生提出用電磁打點計時器來測，其實，這是很難測出正確的速度的。老師這時候，不能將方法直接告訴學生，應該繼續引導學生進行討論、思考，盡量能使學生自己想出具有創造性的方法來。

總的來說，利用實驗解決問題，在解決問題的過程再發現新的問題，新的問題又接著被同學們攻克，這使學生的創新能力得到螺旋式的提升。

二、培養學生的實驗能力

為了提高學生的實驗能力，在教學中需要注意以下幾點：首先， 讓學生在反反復復中提高技能，有些實驗操作需要重復進行，這樣能使學生的實驗技能熟能生巧，從而使學生在實驗中，減少誤差；其次，讓學生掌握調整實驗的條件。實驗條件常常決定著結果的正確性，比如，測電阻，有內接法、外接法；再次，多開展學生自主實驗活動。學生的實驗能力不是老師講出來的，而是練出來的，學生能否有解決實際問題的能力，是否有創新能力，需要靠老師給予更多的實驗機會。

總之，實驗是高中物理教學的重要組成部分一，實驗教學質量的高低直接影響到整個物理教學的質量。加強實驗教學，提高學生的動手能力，大力開展探究實驗活動，是提高物理教學質量的主要途徑。

（作者單位：江蘇省大豐市新豐中學）