試論幼兒園教師的語言文字規(guī)范化

幼兒園教師的語言文字規(guī)范化的重要性我想應(yīng)該是不言而喻的。幼兒的模仿性非常強(qiáng)，幼兒教師伴隨幼兒一日活動(dòng)，語言是老師與學(xué)生交流的最直接最有效的方式，所以教師一言一行隨時(shí)隨地都能影響孩子，老師的語言甚至能支配孩子，因此教師同孩子說話是很講究的，當(dāng)教師以規(guī)范的豐富的詞匯、語句、肢體語言與孩子進(jìn)行交流時(shí)，孩子學(xué)到的自然也是規(guī)范的，豐富的，反之則不然。但是，由于幼兒園教師來不及接受系統(tǒng)的嚴(yán)格練習(xí)，加之受外來文化和當(dāng)?shù)卣Z言文字氛圍的影響，也存在一些不容忽視的問題。

一、這些問題帶有普遍性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.語音不規(guī)范

主要表現(xiàn)在有的老師習(xí)慣于地方音，不讀普通話標(biāo)準(zhǔn)音；誤讀多音字中專名和通名異讀字；誤讀多音字中異義異讀字；異讀詞后改為統(tǒng)讀的仍按原規(guī)定誤讀；簡化字替代的幾個(gè)繁體字因辨別不清而誤讀；識(shí)字讀半邊而誤讀的字等等。如①語文學(xué)習(xí)成績的提高，不是一蹴（jiù，應(yīng)讀cù）而就的事情。②看著桌上的美味佳肴，真讓人垂涎（yán，應(yīng)讀xián）三尺。

2.用字用詞不規(guī)范

如:“的”、“地”、“得”不分、同音詞不辨、錯(cuò)別字不受重視、語感遲鈍；標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范等現(xiàn)象。

3.“新詞新語”受青睞

這主要表現(xiàn)在“時(shí)尚”流行語出現(xiàn)頻率高、漢外文混用、存在大量的網(wǎng)絡(luò)語言、“副+名”構(gòu)成的詞組被當(dāng)成時(shí)尚的新詞新語頻繁使用等幾個(gè)方面。如：有的老師動(dòng)不動(dòng)就使用“哇塞”、“爽歪歪”等粗俗的詞匯，以至于孩子們一窩蜂的將這些詞語掛在嘴邊。要知道語言是一種開放性的、不斷演變的東西，任何新的詞匯出來，都會(huì)在民間經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，在這個(gè)檢驗(yàn)的過程中，他們或被接受或被淘汰，作為教師應(yīng)該使用那些被規(guī)范了的語言文字。

4.過分“兒童化”

當(dāng)然，根據(jù)幼兒園的活動(dòng)性質(zhì)及幼兒年齡特點(diǎn)，“兒童化”語言是幼兒園教師口語的一大特點(diǎn)，它不僅能縮短教師與幼兒之間的情感距離，而且能提高幼兒興趣，吸引幼兒的注意力，還能顯出對(duì)幼兒的親近感。但是這里“兒童化”主要指口語內(nèi)容兒童化的，即內(nèi)容符合兒童心理發(fā)展水平，對(duì)幼兒有吸引力，簡潔明了，突出重點(diǎn)。而有的幼兒教師片面的理解口語“兒童化”的含義，過分追求語言的外在形式的兒童化，如語音變化太大，發(fā)音偏前，語匯語法使用幼兒的不成熟表達(dá)；表情過于做作等等，其結(jié)果是造成語言不規(guī)范，給幼兒的語言發(fā)展更帶來了不好的影響。這就更要求我們幼兒園教師在掌握好普通話語音、詞匯的同時(shí)，提高語言的科學(xué)性和規(guī)范性。切忌口語過分“兒童化”。這對(duì)幼兒思維和語言能力的發(fā)展無疑是有很大幫助的。

二、強(qiáng)化幼兒教師熱愛祖國語言文字的意識(shí)，提高幼兒教師語言文字規(guī)范的思想意識(shí)

語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具，語言文字的使用，不可視為小事。對(duì)教師個(gè)人而言，語言是其精神的外化，文字是其形象的衣冠。對(duì)國家和社會(huì)而言，語言文字是文化的載體和文明的表現(xiàn)形式，一個(gè)民族的語言文字是這個(gè)民族的印記，是構(gòu)建民族精神的基本元素。漢語言文字是我們的母語，其源遠(yuǎn)流長的歷史是中華民族不斷凝聚文明不斷升華的過程。漢語言文字在國內(nèi)外中華兒女中有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，在一定程度上是中華民族的象征和中國的標(biāo)志。所以，對(duì)廣大幼兒教師來說，語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作是一項(xiàng)重要工作，不可等閑視之。第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議通過的《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定：“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字”“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本教學(xué)用語用字”。這些都在告訴我們，人民教師應(yīng)當(dāng)說好普通話，寫好規(guī)范字，為推廣普通話，使用規(guī)范字當(dāng)好表率，做出榜樣。

三、養(yǎng)成學(xué)習(xí)語言文字的良好習(xí)慣，形成規(guī)范的語言表達(dá)意識(shí)和習(xí)慣

1.教師的語言文字力求規(guī)范化

所謂規(guī)范性是指教師的語言應(yīng)當(dāng)符合國家的要求，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對(duì)兒童產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。教師語言的規(guī)范包括語音、詞匯和語法等方面要符合“全國通用的普通話”的規(guī)范。在語音方面，教師要使用符合普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，做到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確，不使用方言，不念錯(cuò)字。在詞匯方面，不使用方言詞，不自造詞匯，也要慎重使用尚不穩(wěn)定的“新詞”，如不說普通話中沒有的詞匯，盡量少使用像“很酷”“SOHO一族”等新詞。在語法方面，力求避免搭配不當(dāng)、語句不通、說話語病較多、口頭禪泛濫等不規(guī)范現(xiàn)象。在修辭方面，避免用詞不當(dāng)、前后矛盾的話。總之，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法方面的知識(shí)和技能，加強(qiáng)語言文字基本功訓(xùn)練。在案頭備有字典、詞典，讀書備課寫材料時(shí)，遇見不熟悉或拿不準(zhǔn)的字詞隨手查一查，以免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.教師的語言文字力求純潔性

語言不是一種獨(dú)立的現(xiàn)象，它與思想品德、文化素養(yǎng)等密切相關(guān)，一個(gè)品德高尚的教師，她的語言應(yīng)該是純潔、文明、健康的，應(yīng)該能促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)幼兒健康向上的情感。反之，粗俗的語言只能給幼兒帶來負(fù)面的影響。例如：有的教師給孩子起綽號(hào)；有的教師套用“滾出去”、“豬腦子”、“笨死了”、“討厭”等不文明的粗俗語言。作為教師要盡量用純美的語言去觸動(dòng)幼兒，使幼兒形成純潔、文明、健康的心靈世界。

3.教師的語言文字力求藝術(shù)化

教師應(yīng)盡量的擴(kuò)大知識(shí)面，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，充分發(fā)揮語言的魅力。幼兒教師每天面對(duì)的是天真無邪的孩子，我們從各個(gè)方面帶給孩子美的感受。以美的聲音、美的語言來引導(dǎo)孩子、教育孩子。使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂的成長。

總之，我們應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感對(duì)待語言文字規(guī)范問題，樹立語言文字規(guī)范意識(shí)，加強(qiáng)語言文字基本功訓(xùn)練，為純潔祖國的語言文字而努力工作。

（作者單位：福建省永春倉滿幼兒園）