發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 增強(qiáng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)鋼琴不是一件容易的事，是一步一個(gè)腳印、點(diǎn)滴積累的過程。長期以來，筆者在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中感受著不同的甘與苦，作為教師越來越深刻的體會(huì)到：兒童要想學(xué)好鋼琴，首先是發(fā)現(xiàn)他的“鋼琴興趣”點(diǎn)，然后對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使“興趣”變?yōu)椤皹啡ぁ保@是在整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)中貫穿始終的“鏈條”。

一、體驗(yàn)音樂的“喜悅”

在最初的啟蒙教學(xué)中，教師要啟發(fā)兒童對(duì)音樂的興趣，兒童自己充分感受音樂的“喜悅”；上課時(shí)老師可以彈一些短小精煉，個(gè)性鮮明的小曲，或讓孩子們自己演奏他們喜歡的曲子，富有表情的表演。教師在這個(gè)過程中要多加贊美和鼓勵(lì)兒童，讓其富有成就感。

二、形象直觀的教學(xué)方法

由于兒童（尤其是學(xué)前兒童）主要是通過表象形式來認(rèn)識(shí)外界事物，而不是對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即概念、判斷和推理來認(rèn)識(shí)事物 。因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡量將那些概念知識(shí)比喻成他們生活中熟悉的實(shí)物，進(jìn)行形象的類比，這樣有助于兒童的理解。當(dāng)兒童通過生活中知道的、看得見的，摸得著的實(shí)物來學(xué)習(xí)理解那些概念時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)。

三、教材的選擇

授課時(shí)，教師對(duì)于教材的選擇對(duì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣也有重要的影響。

選材上分兩類：一類是必彈曲目，另一類是選彈曲目。必彈曲目，例如用于初級(jí)學(xué)習(xí)的拜厄、車爾尼599等這些有絕對(duì)權(quán)威性的，效果顯著的教材，對(duì)于絕大多數(shù)兒童來說是嚴(yán)謹(jǐn)有余而活潑不足的，缺少趣味性很容易使他們厭煩，所以也要盡量多的選一些小朋友喜歡的曲子，如《湯普森淺易鋼琴教程》、《中國民歌兒童鋼琴曲選》由于每首曲子都有標(biāo)題有圖畫，很容易激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣學(xué)起來也較有興趣。

四、教師的語言

教師的語言對(duì)于兒童的影響至關(guān)重要。教師是傳授知識(shí)的人，學(xué)生是被傳授的對(duì)象，兩者要溝通與合作，其橋梁便是語言。由于學(xué)前期兒童的大腦和思維的發(fā)展有限，加之他們對(duì)語言的理解較困難，因此，教師的語言能力就成為與學(xué)琴兒童相互溝通的關(guān)鍵。所以教師應(yīng)該盡可能的講“兒童語言”，即把自己所要表達(dá)的內(nèi)容，要求兒童所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成兒童所能聽懂的，可以理解和接受的語言，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的。所以教師的語言應(yīng)該條理清晰、幽默風(fēng)趣、語速緩慢，總之要使兒童聽懂老師的話，并盡可能的吸引他們的注意力，這樣才能更好的使兒童參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣！

如彈奏鋼琴曲《快樂的小丑》，教師可以先彈奏一遍，在彈的時(shí)候，可以問學(xué)生：“你認(rèn)為小丑長什么樣呢？”學(xué)生答：“是一個(gè)很滑稽的人。”老師接著說：“對(duì)，是一個(gè)臉上涂滿油彩，頭上戴著小丑帽，穿了顏色鮮艷、樣式夸張的小丑服，大搖大擺地走在街上吸引人們的目光。”然后教師繼續(xù)彈奏讓學(xué)生注意聽，問：“這時(shí)小丑怎么了。”學(xué)生：“好像是絆倒了。”老師補(bǔ)充：“對(duì)，小丑在表演的時(shí)候，不小心被路上的石頭絆倒了，但他很快又站起來了，繼續(xù)往前走……小丑好可愛啊！”這樣就加深了小丑在學(xué)生心中的印象，開發(fā)了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生把樂曲彈的有聲有色。

五、豐富多彩的示范演奏

教師的示范演奏，對(duì)于兒童學(xué)琴有著極其重要的啟發(fā)作用。事實(shí)證明，兒童親身觀摩要比聽音樂的效果好，理解領(lǐng)會(huì)比總是單單用口說的好，也感興趣的多。對(duì)于教授學(xué)生的內(nèi)容不但要熟練范奏，還要重視其重點(diǎn)，難點(diǎn)的示范，把“用琴說話”、“用琴授課”的方式貫穿于教學(xué)中。對(duì)于一首曲子的音樂情感和內(nèi)涵，有時(shí)需費(fèi)很多口舌去給兒童解釋，他們可能還是一頭霧水，不知所云；可如果教師用琴聲把自己對(duì)音樂的理解加以描繪、表達(dá)出來，再加上少許的注釋，兒童常常能很快的領(lǐng)會(huì)老師的意圖和曲子表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣的授課方式不僅是生動(dòng)、有趣的，而且也能讓兒童更好的理解和感悟音樂。

如在彈奏鋼琴曲《可愛的家》中，教師可以先范奏一遍，讓學(xué)生想象一下自己家的家庭照片，并在聽的過程中，積累自己的內(nèi)心感受和想法，聽完后告訴老師。然后教師指出這首樂曲是弱起開始，要彈的輕一點(diǎn)，告訴學(xué)生這首樂曲的線條是平穩(wěn)的，隨后教師提出問題（這首樂曲要以怎樣的情緒彈奏呢？）讓學(xué)生自由發(fā)言，并對(duì)他們的發(fā)言積極鼓勵(lì)。接下來教師總結(jié)出問題的答案（要以美好的心情和對(duì)家的眷戀來彈奏）。最后讓學(xué)生掌握4/4拍的節(jié)奏類型（強(qiáng)－弱－次強(qiáng)－弱），使學(xué)生在彈奏過程中注意節(jié)拍的律動(dòng)。這樣，學(xué)生在彈奏時(shí)有了家的概念，在彈奏中認(rèn)識(shí)到這不是單純的手指運(yùn)動(dòng)，而是讓雙手和大腦充分的運(yùn)作起來。

由此可見，教師多示范演奏、用琴說話，讓視覺和聽覺進(jìn)行綜合，使得所聽的音樂“形象化”、“簡(jiǎn)單化”， 同時(shí)這些曲目節(jié)奏感強(qiáng)、旋律活潑、流暢，學(xué)生比較容易把握作品風(fēng)格，進(jìn)入角色，不論是彈低聲部還高聲部，在彈奏時(shí)，也要很注意對(duì)方彈奏，強(qiáng)、弱、起伏。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：河南省新鄉(xiāng)幼兒師范學(xué)校）