在世界歷史復(fù)習(xí)課中運用比較法的嘗試

當(dāng)前，中學(xué)歷史教學(xué)形式多種多樣，方法各異，我根據(jù)我們學(xué)校的具體情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的一些問題，在教學(xué)改革的探索中，我嘗試著在世界歷史的復(fù)習(xí)課中使用比較法。

比較學(xué)習(xí)法，它可以在日常教學(xué)中進(jìn)行，但更多的是在復(fù)習(xí)中進(jìn)行，就是在學(xué)生掌握了大量的縱橫的歷史知識之后，要較好地對許多歷史史實做系統(tǒng)的綜合和比較。

在英國、法國、美國資產(chǎn)階級革命這一單元的復(fù)習(xí)課中，我就采用了比較分析法。首先，我用了三節(jié)課的時間讓學(xué)生閱讀課文，要求他們根據(jù)教材思考以下問題：

（1）革命的任務(wù)和目的。

（2）革命爆發(fā)的根本原因、直接原因（導(dǎo)火線）、重大戰(zhàn)役。

（3）革命的基本力量是什么？

（4）革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰掌握？代表人物是誰？

（5）革命的結(jié)果建立了什么樣的政治體制？

（6）革命對社會的發(fā)展起來什么作用？

（7）資產(chǎn)階級在革命中對人民群眾的態(tài)度如何？然后，通過這些問題的設(shè)置，用一節(jié)課的時間，在學(xué)生完成復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師歸納總結(jié)，并在黑板上或通過多媒體的方式重點演示講解，逐一加以比較，找出他們的共同點：

①任務(wù)：掃除資本主義經(jīng)濟的發(fā)展障礙，目的：在于發(fā)展資本主義。

②根本原因：現(xiàn)有的政治制度阻礙了資本主義的發(fā)展，直接原因：都是一突發(fā)事件，這一事件點燃了不可調(diào)和的社會矛盾。

③革命的基本力量:農(nóng)民、手工業(yè)者、城市貧民等等。

④領(lǐng)導(dǎo)權(quán)：資產(chǎn)階級（或者與其有經(jīng)濟利益的同盟者），代表人物：一個資產(chǎn)階級人物。

⑤用資產(chǎn)階級專政代替了地主階級專政。

⑥作用：解放了生產(chǎn)力，鏟除經(jīng)濟發(fā)展的障礙，促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。

⑦對人民群眾的態(tài)度：革命時利用人民群眾推翻封建制度或殖民枷鎖，革命后對人民群眾的要求不能充分滿足。

⑧通過的歷史文獻(xiàn)中都包含有民主、自由、平等等資產(chǎn)階級思想。

但是，由于革命所發(fā)生的國家、時間、條件與革命的深度、廣度不盡相同，因此，這三次資產(chǎn)階級革命各有其特殊性：

①導(dǎo)致革命爆發(fā)的根本原因，具體表現(xiàn)不一；英國是斯圖亞特王朝的封建針織統(tǒng)治、美國是英國的殖民統(tǒng)治、法國是波旁王朝的腐朽統(tǒng)治。

②革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、基本力量和任務(wù)不太相同：英國是資產(chǎn)階級和新貴族結(jié)成聯(lián)盟的代表人物，領(lǐng)導(dǎo)自耕農(nóng)、手工業(yè)者、平民來進(jìn)行這一場資產(chǎn)階級革命的；北美是北方的工業(yè)資產(chǎn)階級和南方的種植業(yè)奴隸主聯(lián)合，利用人民群眾的力量反對英國殖民統(tǒng)治；法國分別由資產(chǎn)階級的各階層（資產(chǎn)階級立憲派、資產(chǎn)階級中的吉倫特派、資產(chǎn)階級中的雅各賓派）利用第三等級的力量，通過巴黎三次武裝起義，把革命推向勝利。

③從勝利后（結(jié)果）的政權(quán)形式看:英國是資產(chǎn)階級與新貴族聯(lián)合統(tǒng)治的君主立憲制；法國是資產(chǎn)階級共和國；北美是北方的工業(yè)資產(chǎn)階級和南方種植園奴隸主聯(lián)合統(tǒng)治的總統(tǒng)制聯(lián)邦。

④革命的導(dǎo)火線：英國是蘇格蘭人民起義，北美是波士頓傾茶事件；法國是三級會議的召開。

⑤重大戰(zhàn)役：英國是納西比戰(zhàn)役；北美是1777年的薩拉托加戰(zhàn)役；法國是瓦爾密戰(zhàn)役。

⑥革命的性質(zhì)有所不同：英國是資產(chǎn)階級革命；法國也是資產(chǎn)階級革命；北美既是資產(chǎn)階級革命，同時也是一場民族解放戰(zhàn)爭。

有時，對類似英國、法國、北美資產(chǎn)階級革命這樣同一性質(zhì)的歷史現(xiàn)象，我們也可以用列表法來加以比較，比如：世界歷史中的三次科技革命、思想解放史，資產(chǎn)階級統(tǒng)治的鞏固與擴大等等，我們有計劃的布置了作業(yè)，把要進(jìn)行比較的內(nèi)容列表，像資產(chǎn)階級統(tǒng)治的鞏固與擴大中，我們把原因、發(fā)生的時間、代表人物、內(nèi)容、性質(zhì)、影響等，用表格形式印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手填寫，然后，在下一節(jié)課抽查，通過表格，這樣會更為直觀，在同一內(nèi)容的表格中讓學(xué)生找到相同的句子表述，這就是他們的共同的點，而在這個表格中有，在其他相同的表格中卻沒有，那就是他們的不同點。

在對有原則性不同的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物等問題時，在處理復(fù)習(xí)的過程中，我們也做過比較法的嘗試，比如：我們把法國資產(chǎn)階級革命和十月社會主義革命加以比較，歸納出他們之間的本質(zhì)區(qū)別，使同學(xué)們進(jìn)一步理解法國資產(chǎn)階級革命，是一種剝削制度代替另一種剝削制度的革命，而俄國十月社會主義革命，是從根本上消滅人剝削人的制度，消滅剝削階級，而這主要又體現(xiàn)在：

①領(lǐng)導(dǎo)階級不同：法國革命是法國資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，俄國是由無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的。

②革命任務(wù)不同：法國是以推翻封建制度，確定資本主義發(fā)展為基本任務(wù)；俄國十月革命是以推翻資本主義制度，建立社會主義為基本任務(wù)。

③革命結(jié)果不同：法國是建立資產(chǎn)階級專政；俄國十月革命是建立無產(chǎn)階級專政。

④人民在革命后所處的地位不同，法國資產(chǎn)階級革命后，沒有給人民帶來任何好處，十月革命使人民成了國家的主人。

就是對同一性質(zhì)的歷史事件，發(fā)生在不同的歷史時期也可以通過比較法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生比較分析，揭示事件的面貌，加深對問題的認(rèn)識和記憶，通過幾年來的教學(xué)實踐，同學(xué)們普遍有這樣的反映：通過對同一性質(zhì)或不同性質(zhì)的歷史事件的比較，學(xué)生明確它們之間的共性和特性，有助于揭示歷史概念的本質(zhì)區(qū)別，避免了相互之間的混淆，啟發(fā)性較強，這既是學(xué)生對歷史現(xiàn)象的基本輪廓比較清晰，又突出了教材的重點、難點、印象深刻?？偨Y(jié)歸納出來的問題，語言簡明、扼要、提綱挈領(lǐng)，便于記憶，師生共同動腦、動手、講練結(jié)合、精講多練，既調(diào)動了“教”與“學(xué)”雙方的積極性，又起到了教師的主導(dǎo)、學(xué)生是主體的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合、概括、分析問題的能力。

（作者單位：河南省洛陽市宜陽縣柳泉鎮(zhèn)第二初級中學(xué)）