以綜合為導(dǎo)向 加強(qiáng)學(xué)科整合 煥發(fā)語文魅力

新課程明確指出，現(xiàn)代教學(xué)要拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，注意利用其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)成果與本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，在整合中為學(xué)生的全面發(fā)展提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。語文學(xué)科既是一門工具性學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在語文教學(xué)中應(yīng)巧妙利用其他學(xué)科的獨(dú)特魅力，整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起與各學(xué)科相融合的課堂教學(xué)體系，為學(xué)生學(xué)語文、用語文開辟廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)語文學(xué)科素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、與藝術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合

音樂、美術(shù)對(duì)塑造學(xué)生完美的人格、促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展起著重要的作用。語文與藝術(shù)是兩門不同的學(xué)科，卻有很多相通點(diǎn)。兩者有機(jī)融合，是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)新意識(shí)、能力的有效途徑。

一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂充滿情感的語文課。如何讓整個(gè)教學(xué)過程洋溢情感，這又需要借用多種藝術(shù)手段。例如在上《第一次抱母親》一課時(shí)運(yùn)用多樣化的藝術(shù)手段，用音樂渲染親情，用語言描繪場面，展開想象設(shè)想不同人物的心理活動(dòng)，讓學(xué)生們真真切切領(lǐng)略母愛的偉大，學(xué)生被深深感染，不少學(xué)生留下了淚水。設(shè)想，如果沒有借助藝術(shù)手段，就不會(huì)有如此精彩的效果。例如《詠華山》這課就可采取這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，古詩學(xué)好后，讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，為古詩配畫，詩畫互配，領(lǐng)悟詩情畫意。其實(shí)，語文書上有許多課文都含有豐富的藝術(shù)因素。如果我們借助于多種藝術(shù)手段，把它們變成賞心悅目的圖畫、或委婉或激昂的音樂、輕松詼諧的舞臺(tái)劇……對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，將有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生入情入景。學(xué)生不僅僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以加深對(duì)課文的理解，這樣既擴(kuò)大了教學(xué)容量，又能提高課堂教學(xué)效果，起到事半功倍的效果。

二、與信息技術(shù)的有機(jī)整合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們語文教學(xué)的手段也隨之由傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖向影像、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的影像可以創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入意境，感受美，體驗(yàn)美；多向交流的網(wǎng)絡(luò)，則使學(xué)生有了更為廣闊的空間。信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生獲得信息的渠道多元化了，使課堂教學(xué)的時(shí)空超越，有利于情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

例如：一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計(jì)了續(xù)編故事的作文課。動(dòng)畫出示了三幅場景圖：（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；（2）烏鴉請(qǐng)其他動(dòng)物來教訓(xùn)狐貍；（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓(xùn)練時(shí)，遵循由說到寫、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標(biāo)移動(dòng)三幅圖自由排序并編成一個(gè)完整的故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機(jī)會(huì)。正所謂想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，在手指與鍵盤之間，學(xué)生的奇妙思維層出不窮：有的學(xué)生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當(dāng)；有的學(xué)生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤……學(xué)生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。

三、與自然學(xué)科的有機(jī)整合

室外課可以提供給我們教學(xué)廣闊的空間，充實(shí)的生活背景；能讓孩子們擺脫教室的限制，找回大自然的感覺；能讓孩子們感悟到語文與大自然、現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系；如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》這一課時(shí)，我們就可以在室內(nèi)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，走出教室，把課堂搬到大自然中，帶著孩子們來到室外課。讓孩子們?cè)诖笞匀恢姓掖禾欤J(rèn)識(shí)春天的實(shí)物，感受春天的美。

語文學(xué)科的人文性表現(xiàn)在它與我們的生活有密切聯(lián)系，加強(qiáng)與自然科學(xué)的整合是十分必要的。語文課本中有許多課文都與自然科學(xué)知識(shí)有緊密的聯(lián)系。如《雨點(diǎn)》、《冰花》、《蠶姑娘》、《小動(dòng)物過冬》、《世界多美呀》等課文，僅靠語文知識(shí)是不夠的，只有與自然知識(shí)相結(jié)合來學(xué)習(xí)才會(huì)收到好的效果，從而也使學(xué)生的探究意識(shí)更強(qiáng)烈。例如：《動(dòng)物過冬》讓學(xué)生知道了喜鵲、燕子、杜鵑、青蛙、螞蟻是怎樣過冬的，而且它們通過自己探索了解到了自然界中其它的動(dòng)物過冬的方法，到教《動(dòng)物過冬》時(shí)就很容易了。

四、與思品學(xué)科的有機(jī)整合

語文學(xué)科是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)更有著知識(shí)傳授與思想品德教育相統(tǒng)一的特點(diǎn)。我們只有將“教書”與“育人”有機(jī)結(jié)合起來，才能達(dá)到真正的目的。因此要找準(zhǔn)進(jìn)行思想品德教育與知識(shí)傳授的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課堂教學(xué)閃現(xiàn)出思想品德教育的火花。

我們只要深入鉆研教材，確定恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，找出德育點(diǎn)，就能發(fā)揮課文教學(xué)的基礎(chǔ)作用。例如 《陶罐和鐵罐》，可緊扣題眼提問，陶罐和鐵罐他們最后的結(jié)局如何？你從這個(gè)故事中體會(huì)到了什么？學(xué)生通過課文中“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞中體會(huì)到了做人的真諦，有的孩子說：“我從這個(gè)故事中體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們要看到別人的長處來彌補(bǔ)自己的短處”，有的孩子說：“同學(xué)之間不應(yīng)學(xué)習(xí)鐵罐自以為是的思想，應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的謙虛精神”等，通過對(duì)課文內(nèi)容的嚼文咀字，孩子們受到了深刻的思想教育，

如教《陶罐和鐵罐》中“鐵罐早已氧化”從這句話中可悟出，鐵罐驕傲自滿只看到自己的長處，而沒有想到時(shí)間長了自己會(huì)被氧化的短處，這樣引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白了人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教育學(xué)生要多做自我批評(píng)，使學(xué)生的心靈得到凈化和陶冶。總而言之，在小學(xué)的課文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的課文借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田。

語文和其他學(xué)科的有機(jī)整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，展現(xiàn)語文人文價(jià)值。因此，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識(shí)互為促進(jìn)，有機(jī)融合于一體，才能煥發(fā)出語文的魅力。

（作者單位：江蘇省大豐市草廟鎮(zhèn)中心小學(xué)）