淺析高中信息技術教育有效性的實現

【摘要】實現教育教學的有效性，進一步培養學生信息素養，需要教師采取一系列有效教學策略。

打造有效課堂將不僅僅是一種理念，更是新課改需要、一個沒有止境的教學追求。

【關鍵詞】信息技術教育；有效性；教學策略

當前，正開展以促進學生發展為基本理念的新一輪課程改革，這絕非簡單的更換教材，而要求轉變課堂教學，轉變學生學習方式，實現“有效教學”。有效教學關注教學效益，致力于培養學生的知識能力、情感價值觀及創造力。高中階段，學生信息技術應用技能已有一定基礎。然而，由于環境、興趣和意志等影響，學生往往淺嘗輒止，不愿深入學習。因此，實現教育教學的有效性，進一步培養學生信息素養，需要教師采取一系列有效教學策略。

一、認識課程特性，樹立開展有效教學教育理念

信息技術課程集知識性和技能性于一體。首先，課程知識應用性強、更新快。因此，我們可以在課程標準和教材目標要求下，立足教材又不拘泥于教材，根據學校現有計算機設備情況聯系實際生活確定教學內容、教學目標。其次，信息技術課程在高中階段仍以學科的形態出現，具有相對獨立的知識理論和鮮明的實踐性等學科特點。因此，教師在進行知識理論教學時，以動手實踐為主，內容學習生活化。充分認識課程特性，才能因“材”（教材）施教。

二、優化教師教學方法，打造有效課堂

傳統信息技術課堂照搬其他學科的教學模式，以傳授知識為主，忽視學生實踐探究。與之相對，現今我們充分考慮該學科特性，以開放式教學實現教育教學的有效性。如，講解理論知識時，抽象與形象、理性與感性結合，教師多提供多媒體作品，注重增強學生感性認識；教師講解、示范之后，鼓勵學生獨立鉆研、探索嘗試，積極引導學生從原有知識經驗中生長新的知識經驗；老師盡可能深入學生，發現學生學習中的困難，診斷癥結錯誤，及時給予幫助與指導，激勵自覺學習，使學生在學習過程中真正成為信息處理主體和知識的建構者。

三、轉變學生學習方式，有效達成教學目標

現階段，教師的主要作用就是尋找最貼近學生的學習方式，提高教學實效性。因此，為了有效達成教學目標，教師要努力促成學生學習方式轉變，促成學生參與教學活動，經歷實踐和體悟的過程，使課堂教學充滿活力。

1.主動探究，發掘規律

“培養學生自主學習的意識和習慣”，要落實到學科教學。高中階段，學生已具備一定信息技術基礎，如果教師仍以傳授說教的方式進行教學，學生將很難保持積極學習情緒。教師應積極引導學生探究事物的本質和規律，教給學生獲取知識的方法，激勵探求知識的渴望。

2.互幫互學，合作共贏

由于學生信息技術能力基礎不完全一樣，而且計算機操作程序嚴格，如果在操作上順序不正確，將導致學習極大困惑。此時，若有同學指正，問題將“一點通”，迎刃而解。同時，計算機的分任務操作功能，以及機房硬件環境，為我們采取小組合作的教學方法提供了條件，學生在交流中增進了對學習內容的理解和領悟。協作學習，增強了學生間的合作精神，也提高了學生的學習能力和學習效率。

3.自我展示，分享啟示

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發現者、研究者、探索者。”教師要把握學生心理特點，為他們展示自我提供足夠的時間、空間，并給其他同學予分享和啟示。如，教師通過局域網展示學生學習成果，實現成果共享，借鑒啟發中改善教學效果。

四、注重課堂管理，提高教學有效性

課堂是教學的主陣地，能否很好的進行課堂管理，直接影響著教學效果的好壞；有效課堂管理表現為良好的課堂秩序，是教育教學順利實施、提高課堂效率的根本保證。

1.把握學習重點、難點，選擇自主與合作時機

新課改倡導自主、合作、探究學習方式，教師要主動創設開放的時空，給學生學習的自主權。然而，我們不難發現：由于理解不夠深入，教學中往往又陷入另一種誤區，即學習方式運用簡單化，有名無實。我們認為：學習應先自主而合作；教學內容重難點、學生的學習困難、有爭議的內容適合交流，合作學習。

2.做好教學設計，有效把握課堂教學環節管理

美國瑞格盧斯提出：“教學設計是一門連接的科學，它是一種為達到最佳的預期教學目標，如成績、效果，而對教學活動做出規范的知識體系”。教學各環節因具體目標不同而解決方法各異。教師要及時關注、分析學生參與學習活動的行為，把握教育機制，調整教學環節，掌控課堂節奏等，提高學生學習的有效性。

五、豐富課程資源，拓展有效教學實現的時空

《課程標準》指出“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養”，課程資源對“課程總目標”、“有效教學”理想的實現起著重要作用。葉圣陶曾指出“教材無非是個例子”。教師要善于利用教材，從“教教材”向“用教材教”擴展，創造性地使用教材；要沖破課內約束，向社會延伸，將生活引入課堂，積極開發和利用課程資源，提升課程品質。如，引導學生運用相關知識進行創作，制作班級網頁、用電腦編輯班報、寫博客、用“畫筆、Photoshop”等軟件進行美術創作等等。“課內外結合，拓展信息技術教育教學時空”成了延伸教育教學的必要途徑。如此，“下課”將不是結束，而是新的學習的開始，是課堂實效展現的端倪。

有效即有效率、有效益。新課程改革，為有效教學提供了廣闊的天地。打造有效課堂將不僅僅是一種理念，更是新課改需要、一個沒有止境的教學追求。

【參考文獻】

[1]郭會芹.提高信息技術課堂教學的有效做法研究[J].中小學電教(下半月).2009.(08)

[2]吉順育.信息技術課堂教學的特點與策略[J].當代教育論壇(下半月刊).2009.(02)

（作者單位：福建省惠安嘉惠中學）