體育教學中重視發展學生個性

【摘要】體育與個性發展有密切的聯系。體育活動可以對良好個性的形成產生積極的影響。體育教學是學校體育的重要組成部分，根據體育學科的特點，體育教學應培養學生體育興趣，提高體育能力，同時更要發展學生的個性，增強學生體質，達到教學目的，完成教學任務。因此，教師必須重視對學生個性的發展。

【關鍵詞】體育教學；發展；學生個性

個性是個體在一定生理和心理素質上，通過社會實踐活動形成和發展起來的，表現為個體在社會實踐中所持的態度和行為的綜合特征。體育活動可以對良好個性的形成產生積極的影響，根據體育學科的特點，體育教學應培養學生體育興趣，提高體育能力，同時更要發展學生的個性，增強學生體質，達到教學目的，完成教學任務。因此，教師必須重視對學生個性的發展。在具體教學中，我們可以通過四個方面來培養學生個性。

一、構建一個良好的課堂教學環境

體育課堂教學是指以學生身體練習為主要學習形式，以身體健康知識獲得、運動技術技能傳授、心理健康水平增進為主要學習內容，為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動。由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理周密的教學，才能使學生從心理和身體上做好充分準備，保證體育教學的順利進行。要組織好教學，師生之間要互相信任、尊重，同學之間互相關心、幫助。再通過生動有趣的教材教法，就能激起學生學習的主動性。小學低年級教學中常用游戲練習法，高年級教學中常用比賽練習法。只有在這樣良好的體育課堂上，讓學生積極學習，充分活動，才有可能發展學生的個性。

二、利用教材的特點來發展學生的個性

不同特點的教材對發展個性有不同的作用。如耐久跑教材（50*8往返跑合400米）就用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進行耐久跑得練習，對發展學生吃苦耐勞，堅忍不拔的性格有促進作用；如：“數數抱團”“接力比賽”“打蛇尾”等游戲，僅憑單個人的努力，無論如何都達不到游戲要求，得不出游戲的結果。就“打蛇尾”而言，只有依靠各參與者積極配合，盡快通過傳球給靠近“蛇尾”的同伴，一舉打中“蛇尾”，才能取得游戲的勝利，同時，扮作“蛇頭”“蛇身”“蛇尾”的三位同學也必須配合默契，共同移動，互相提示、幫助，以達到整體擺脫追逐，具有鮮明的集體協作性特點。通過這樣的練習，培養了學生的團結合協作精神。而“貼燒餅”、“打野鴨”、“攻城”等集體性游戲，各種比賽類教材則能培養學生對體育活動的興趣和樂于群體活動的性格，擴大人際交往范圍，有助于發展社會交往。

三、利用組織教法來發展學生個性

通常在學生能達到各項教學要求的情況下，可通過一定的組織教法，使學生的個性在某種活動條件下得以充分發展。如在技巧組合教學中安排一定時間，讓學生自由結合，既有組織又有要求地進行前滾翻—后滾翻—轉體180度——肩肘倒立的技巧組合練習，教師給予必要的指導，學生在互幫互助的氣氛中使得動作更到位，更合乎教師要求，產生較好的教學效果。教學中對體育能力強的學生，我按其特長進行指導，使他們在課上覺得有所收獲。另外還我安排他們幫助基礎差的同學。以培養他們分析動作、概括動作要領、糾正錯誤的能力。對于體育能力差的學生，通過耐心指導和語言提示來提高他們的自信心。對于經過努力取得的每一點進步都給予及時的肯定和表揚，使他們體驗到成功感和自豪感，消除緊張心理。教學中我還創造良好的課堂氛圍，形成同學之間互助的風氣，消除同學們對差生的輕視。在練習中，一位極胖的男生，他很想練習好，但看到同組同學都能輕松的按要求完成，他做了兩次，可前滾翻就是團身不緊、翻不好，站著發愁。于是我把他叫到一邊，針對他的特點和前滾翻的要點進行指導，讓他連續多練習幾次，過一會兒他跑過來告訴我，他可以成功的完成了。在這次課中我特地安排復習前滾翻，他果然翻得很好，得到大家的鼓掌，他非常興奮。下課后他跑來告訴我他很開心。這樣的組織教法使全體學生得到充分發揮其主觀能動性，并在一定階段上滿足其運動欲望，最主要的是發展了學生的個性。

四、通過“角色”作用來發展學生個性

體育教學中學生既可以實際擔任組長、領操員、裁判員等，還可以扮演射擊手、駕駛員、漁翁、老鷹、雞媽媽等角色，這時學生就易出現“角色心理”，在這種心理支配下從事體育活動，最能培養學生某種良好的性格和能力。如《老鷹捉小雞》這個游戲中，老鷹要捉到小雞，而雞媽媽要保護小雞。這個情節突出了雙方的“求生存”和“責任感”，讓學生在角色中懂得優勝劣汰，培養學生的責任意識。

體育教學既是學校教育的重要內容，又是培養學生個性的重要手段。開展多種形式的體育教學活動，學生可以盡情地參加游戲、運動和競賽，其思維活動與機體活動緊密結合。通過體育活動，增強了人與人之間交往，提高對社會的適應性，得到他人的尊重。讓學生在體育運動中體驗成功喜悅，滿足自我實現的需要，增強自信心，對學生的個性發展和終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進作用。

【參考文獻】

[1]李榮娟、針對不同氣質類型的學生采用不同的教學方法.《體育教學》.2002

[2]劉汝金、淺談體育教學中發展學生個性的方法.《體育教學》.2002

（作者單位：江蘇省揚州江都市錦西小學）