新課改背景下農村生物學踐行有效教學之探討

【摘要】生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。克服新課改下農村生物教學中的一些困難，努力開發資源，創建生本課堂，實現農村生物學科的有效教學。

【關鍵詞】資源；生本；有效

生物學是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經歷了從現象到本質的發展過程，它對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響，在新課改背景下的農村高中的生物學科實施有效教學還存在著一定的困難，但作為農村高中的生物學教師要創造條件，開發資源努力實現農村生物學科的有效教學是勢在必行的事。

一、農村生物有效教學存在的主要問題

1.學生不樂學

由于在很多地方，生物這門學科不參加中考，被社會上的各界人士公認為是副科，學生在初中七、八年級時學的是一知半解，等到高中時生物科又參加高考，即使學生想學也非常困難，使得學生漸漸失去了學習生物的興趣，導致不樂學。

2.課時不足

當今的生物課內容是以往生物課內容的濃縮，而且有大量的實驗，學校在安排具體授課時間時，某些學校又故意減少生物課的授課時數。且課時也總是被安排在學生比較疲勞、比較困乏、注意力難以集中的第四節以及下午的某節，都是在給別的科填空子，教學效果自然不好，更談不上有效了。

3.實驗探究活動難以開展

現行的教材，安排了大量的動手實踐的探究活動，主要培養學生的動手操作能力，但有些教師則認為這么多的動手實踐探究活動，費時費力，學生難以在規定課時內完成：有的探究活動難度大，由于缺乏實驗器材，根本就不可能用分組實驗去完成探究活動，難以激發出學生的學習興趣，也就難談有效。

二、開發資源激發興趣，促進有效

生物學科有效教學實施的前提條件就是課程資源的開發和利用，即開發利用有利于實施有效教學，有利于實現教育目的的一切資源。如：教材、實物、多媒體網絡等。

1.開發教材資源

（1）開發教材中的文字資源

開發利用課程資源的主要依據就是生物教科書，與以前的教材相比新教材的內容更加豐富、容量也更大。表現在增加了科學、技術與社會、生物與文學、科學家的故事等方面內容在新教材中，使得新教材的趣味性更濃，更能吸引學生，更能貼近社會，要想有效開展生物教學，必須對生物教材進行充分的研究、挖掘和利用。

（2）開發教材中的插圖資源

現行的高中生物學教材中充實了大量的模式圖、示意圖和曲線圖等插圖，大量的時空信息，就濃縮并貯存在這些插圖中，它形象、生動、直觀、簡明扼要地概括出了大量的遠遠超出文字敘述的生物學知識，開闊了學生想象的空間，培養了學生的發散思維能力，激發學生對生物學的學習興趣、對學生生物學素養的形成起到促進作用，使農村生物有效教學能更好的開展。如：細胞的結構圖，從圖中可比較出真核細胞與原核細胞的區別，從而引出細胞學說。

2.開發實驗資源

生物這門自然科學是以觀察和實驗為基礎的，雖然農村實驗課難以開展，但教師也要努力開發生物學科中可能的實驗資源進行實驗探究活動，如：生物、標本、生物學實驗等有效開展實驗探究活動，有意識地去培養學生在實驗方面的各種能力。

3.開發多媒體資源

國家為很多的農村學校配備了多媒體教學設備，這為生物學科的有效教學更加奠定了基礎。

（1）開發抽象、細微的知識為多媒體資源

在生物教學中有動態、抽象、細微的生理知識，運用多媒體系統教學，如：《基因的表達》運用多媒體教學，把基因的轉錄、翻譯的過程形象且生動的展現在學生的面前，使學生一目了然，不需要太多的語言和文字來描述，這樣化抽象為具體、化不見為可見、化難為易，化間接觀察為直接觀察，不僅可以加強講授內容的科學性、系統性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種教學難點，從而提高教學效率和教學質量。

（2）開發大眾媒體資源

我們可以把廣播、電視、新聞、報紙、雜志、互聯網上的有關生物學科教學的資源進行整合，如：動物世界、人與自然、與生物科學知識有關的新聞報道等。教師還可根據現有條件，搜集日常生活中的相關信息，并錄制成帶有聲音、畫面的視頻資料，制成多媒體課件進行教學，增強教學的直觀性，有效性。

三、創建生本課堂，實現有效教學

1.以學定教

當今的教學強調以人為本，這就促使教師要從學生的角度去考慮，學生到底需要什么，要怎樣才能使學生更快，更準，更牢固地掌握知識，充分調動起學生學習的積極性、主動性和創造性。而以學定教，就是要依據學生的興趣、狀態和發展規律等調整教學順序，對教學內容做出取舍，進行合理的整合，選擇恰當的方法。以滿足學生的需求。只有堅持以人為本，從教學實際出發，才會讓我們的生物課堂教學更加有效。

2.先學后教

學習過程是學習者自己的活動，只有自己參與到學習中去，獲得的知識才能更牢固。而高中階段，學生自主學習的意識已經很強，自主學習能力已初步具備，但還有待于教師去進一步提高，自學效果的好壞還取決于教師的引導。教師要引導學生在學習新課之前就先接觸新知識，并動用已有的知識儲備去進行探究，親自揭開知識那神秘的面紗，提前占領學習這塊主陣地。開拓思維空間，這樣使師生共同進入學習過程中時，學生不再有陌生的感覺，更能融入到課堂之中，更能輕松愉快的接受知識，更能形成師生雙方和諧的、平等、合作的關系。如：觀察家蠶的生殖與發育時，可讓學生在課前飼養家蠶，了解家蠶的生殖與發育過程。教師可提示學生運用下列方法和步驟：

(1)用蠶種孵化家蠶，孵化溫度一般在20～25℃，孵化時間在10天左右。采摘桑葉飼養，并需每天清理飼養紙盒。

(2)觀察和記錄家蠶生活的各生長、發育時期的主要特點。

(3)觀察和記錄雌雄家蠶交配生殖的全過程。

上課時師生一起討論：

家蠶的一生經過哪幾個發育階段？每個階段的家蠶有哪些主要的特征？

有了課前的先接觸，課堂上只解決學生們所遇到的難以理解的不明白的問題，抓住關鍵。讓學生去感知、感悟、體驗、理解、思考，既省時，又能達到生物課堂教學的有效性。

四、習題訓練，提高有效教學

1.合理拓展 提高有效

下課的鈴聲響起時一節新課結束了，但這并不意味著學習也結束了，要結合本課相關的基礎知識、相關的課外小實驗等，進行合理的課堂拓展，課外延伸，給學生創設出更多的自主學習的空間，既能彰顯學生的智慧，充分發揮學生的創造性思維能力，動手實踐能力，又能提高學生分析問題，解決問題的能力，創新能力，還能極大的提高高中生物課堂教學的有效性。

2.分層訓練 提高有效

在課堂教學中學習新知識的同時離不開習題的鞏固，習題是提高生物課堂教學有效性的必要手段，所以必須布置適量的習題，作業等實施分層訓練。但在習題的選取上，不要讓所有的學生都完成一樣的習題，不要對所有的學生都統一要求、一個尺度，而是要根據每個學生的不同的接受能力，不同的基礎，考慮到題目難度的漸進性，列出有“基礎題” 、“難度適中題”、“能力提高題”等。還要注意分層要求。讓基礎不同的學生來完成不同難度的習題，那種無比喜悅的成功感覺讓不同層次的學生都能體會到。提高高中生物課堂教學的有效性。

結束語

只有開發利用資源，讓學生主動參與到學習中去，才能使用學生在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。才能實現新課改下農村生物學科教學的有效和高效。

【參考文獻】

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（作者單位：福建省永春縣第三中學）