新課改下構建和諧小學語文課堂探析

【摘要】小學語文課堂教學要以和諧為本，教師要從科學設計教學、利用差異資源和創設教學情境這三個方面來把握和諧課堂的構建，弘揚新課改精神，推進語文教學改革，提高教學質量，促進學生身心和諧發展。

【關鍵詞】小學語文；和諧課堂；新課改

新課程改革給小學語文教學帶來了革命性的變化，小學語文教學的發展已經進入一個全新的階段。身為一線教師，我們要抓好機遇，迎接挑戰，著力構建和諧的小學語文課堂，提高語文教學質量。在多年的教學實踐中，筆者對構建和諧的小學語文課堂感受深刻，本文從三個方面簡單談談個人看法。

一、科學的教學設計是構建和諧課堂的前提

在傳統的教學方式中，教師往往獨攬教學設計，諸多教師都是習慣性地根據自己的經驗準備一份教案，然后將自己的勞動成果在課堂上展示給學生。在這樣的教學設計過程中，教師總是只考慮到自己的個人想法，認為課堂內容該怎么安排，覺得自己怎樣講能夠讓學生接受，卻不曾真正地站在學生的角度來冷靜地思考課堂教學。其實，從教學設計這個課堂的最初環節開始，教師已經弄錯了自己的課堂地位，顛倒了主次，破壞了課堂的和諧。

新課程理念強調學生的課堂主體地位，促進學生的發展才是教學的本質目的，教師只是學生的促進者、發展的伴隨者。這要求教師從教學內容設計環節開始就要擺正自己的位置，明確學生的課堂主體地位，要從學生的角度思索和諧課堂的構建過程。

首先，語文教學內容的設計要立足實際，從學生的現實需要和要求出發，積極有效地引導學生自己發現問題，構建他們的認知矛盾，讓他們在困惑的驅使下燃起對學習的興趣，自主學習，尋求答案；

其次，和諧的教學設計還要求學生也參與教學設計。作為和諧課堂教學設計的主體，學生有權對教學設計提出自己的要求和見解。小學生年齡尚小，他們的想法很不成熟，許多教師便錯誤地認為他們對課堂的要求無足輕重，可事實上卻是正因為教師不能對小學生感同身受，學生對課堂教學要求的表達便更加彌足珍貴了，忽略了這些想法，教學必然要脫離學生；

此外，教學內容的設計是一個動態的過程，在課堂上教師要把握學生的思維動向，突破教案的束縛，及時感知學生的課堂反應，并對教學設計進行調整，有效發揮師生的創造力，真正打造小學語文和諧課堂。

二、接受和尊重學生的差異是構建課堂的必然要求

一直以來，小學語文教學都在功利化的漩渦中打轉，語文學科的實用性和工具性被過分的夸大了，教學大綱對聽、說、讀、寫等方面的知識點以及訓練內容，規定得既全面又周密，將語文教學限制在一個狹小的范圍內，語文教學完全淪為學會操作這一語言工具的“技能訓練”，并由此導致了不合理的教學評價機制：語文成績被視為評判學生優劣的惟一標準，于是一批批讓教師們頭疼的頑固“差生”便出現了，教師們樂此不疲地盲目試圖提高學生的語文成績，卻完全忘了語文教學對學生的個性發展及人生觀和價值觀的形成所起的重要作用，這種陳腐的教育觀念嚴重扭曲了語文教學的本質，扼殺了學生個體的自主性和創造精神，是造成當前語文課堂教學不和諧的首要因素。

而新課改下的小學語文教學，教師要轉變自己的教育觀念，從心底接受和尊重學生的差異，不在困難之處苛求學生，還要獨具慧眼，善于發現學生的優點，并且給學生提供展示自己的機會，讓他們揚長避短，在語文課堂上找到自己的定位，樹立起學好語文的堅定信心，構建和諧的語文課堂，促使學生身心的和諧發展。例如：我便經常把班級的小組合作建立在學生的差異之上。我大體把學生在語文學習上的優點差異分為以下幾類：（1）朗讀很好；（2）理解能力較強；（3）表達能力較強；（4）寫作很有靈氣；（5）觀察細致，善于發現；（6）善于將學習內容與生活相聯系。進行分組教學時我有意識地將學生的這些差異進行組合，讓他們能夠優勢互補，在小組合作中發揮自己的優點，找到自己的定位，在共同努力下完成學習任務，給每個學生都提供了廣闊的發展空間。

三、生動的教學情境是構建和諧課堂的有效驅動

語文不僅是一門學科，更是一門藝術，它獨有的魅力將現實生活和浪漫想象相融合，這給教學提供了天然的思路，也提出了更高的要求。語文新課標明確指出：語文課堂教學要創設合理生動的教學情境。要成全語文的美，教師不僅要自己深刻感悟其中的美妙意境，還要創設合理生動情境來引導學生深入理解課文內容，同時，教學情境的成功創設會讓語文課變得妙趣橫生，深深吸引學生的注意力，讓他們感受到語文課堂就是一場心靈的享受。

在教學《春光染綠我們雙腳》這首詩歌的時候，我首先利用多媒體給學生呈現了一派草長鶯飛、春意盎然的生動景象。伴著歡快的音樂聲，我用抑揚頓挫的聲音開始了講解：陽春三月，當第一縷春光照亮大地，所有的生命在這一刻同時蘇醒了：花兒像比賽般綻放自己的美麗，小鳥快樂的歌唱，輕柔的春風時而撫弄著河邊的柳枝，讓她舞出心中的快樂和喜悅。這是一個快樂的季節，孩子們的風箏飛到了白云之上，他們跑著、笑著、唱著，好不熱鬧。看，在田野的那邊，人們正在忙著植樹呢，在這樣一個季節他們種下生命，種下希望，來年定會收獲大片的綠蔭和美麗。在這樣的教學情境的感染下，學生很快就進入了詩歌的意境，沉浸在自己的想象之中，情不自禁地朗讀起這首詩歌來，他們將自己的深情融入詩歌中，讀得格外動人，課堂氛圍異常融洽。

總之，和諧語文課堂的構建是實現語文有效教學、提高課堂質量的重要途徑。小學語文教師要立足于現實，運用多種有效途徑促進和諧語文課堂的動態生成，讓學生感受到語文課堂的魅力，燃起學習的熱情，促進身心和諧發展。

【參考文獻】

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[2]朱木娟.和諧小學語文課堂的構建策略.中小學電教.2008.5

[3]林錦坤.注意差異和諧發展.云南教育.2000.3

（作者單位：江蘇省溧陽市馬墊小學）