淺談?wù)Z文課堂有效教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成

【摘要】有效的教學(xué)語(yǔ)言是打造高效課堂的基本保證，那么在語(yǔ)文課堂上，哪些教學(xué)語(yǔ)言是有效的呢？研究語(yǔ)文課堂有效教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成具有重要意義。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂有效教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)包括以下幾個(gè)方面1.激情激趣導(dǎo)入語(yǔ)2.啟迪思維提問(wèn)語(yǔ)3.承前啟后過(guò)渡語(yǔ)4.凝練生動(dòng)講授語(yǔ)5.中肯激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)6.余音繞梁結(jié)束語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；教學(xué)語(yǔ)言；有效

在新課改逐步深入的今天，中學(xué)語(yǔ)文課堂費(fèi)時(shí)多、效率低的弊端依然沒(méi)有根本改變。這其中的原因是多方面的，但語(yǔ)文老師在教學(xué)語(yǔ)言的疏于設(shè)計(jì)而導(dǎo)致效率低下是一個(gè)重要的原因。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”但在我們的語(yǔ)文課堂上，許多老師卻沒(méi)有真正意識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言還存在著或嗦繁瑣、或簡(jiǎn)單無(wú)味、或講解不得要領(lǐng)、或評(píng)價(jià)不夠中肯等問(wèn)題，極大影響了課堂效率的提高。那么，語(yǔ)文課堂上哪些教學(xué)語(yǔ)言是有效的呢？筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂上有效的教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成應(yīng)包含以下內(nèi)容：

一、激情激趣導(dǎo)入語(yǔ)

精彩的導(dǎo)入語(yǔ)能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。因此，很多老師都注重導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，或講述生動(dòng)形象的故事，或引用富有哲理的名言，或洋溢激情的講演，或發(fā)人深思的疑問(wèn)都能吸引學(xué)生的注意力，收到很好的效果。

二、啟迪思維提問(wèn)語(yǔ)

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分，是老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論的重要方式，科學(xué)有效的提問(wèn)是構(gòu)建高效課堂的根本保證。我們目前的課堂上，大量存在著問(wèn)題膚淺、隨意、瑣碎等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂效率的提高。有效的課堂提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞重難點(diǎn)的突破，不僅要清晰明確，而且要富于啟發(fā)性，起到一石激起千層浪的效果。

三、承前啟后過(guò)渡語(yǔ)

過(guò)渡語(yǔ)，在課堂教學(xué)中起著組織教學(xué)的作用。過(guò)渡得好，能使課堂教學(xué)層次清楚、脈絡(luò)貫通；過(guò)渡不好，使人感到思路不清、雜亂無(wú)章。一堂出色的語(yǔ)文課，各個(gè)環(huán)節(jié)之間必然有機(jī)統(tǒng)一的。精彩的過(guò)渡語(yǔ)能使整堂課渾然一體，如行云流水，嚴(yán)謹(jǐn)而不失活潑，帶給學(xué)生藝術(shù)的享受。缺乏過(guò)渡則會(huì)使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)支離破碎，給人拼湊的感覺(jué)。過(guò)渡語(yǔ)常見(jiàn)的方式有以下兩種：

自然過(guò)渡。在課堂上，從一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)，最常見(jiàn)的教學(xué)語(yǔ)言是：“現(xiàn)在我們進(jìn)入第……個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)”，“下一步是……”。

順勢(shì)勾聯(lián)。每堂課是由不同的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是相對(duì)獨(dú)立的，但又是有機(jī)的一體，我們可以在一個(gè)板塊完成之后，用感染性的語(yǔ)言對(duì)前一板塊的內(nèi)容作小結(jié)，用啟發(fā)性的語(yǔ)言過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無(wú)縫。

四、凝練生動(dòng)講授語(yǔ)

新課改中呼聲最響的莫過(guò)于對(duì)傳統(tǒng)課程中“講風(fēng)”太盛的批判。把課堂還給學(xué)生，變“講堂”為“學(xué)堂”，是突出學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)，也是學(xué)生發(fā)展的必然要求。這就要求教師在課堂上要少講精講，從而改變過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌的弊病。那么，新課程的課堂上老師還要不要講呢？筆者認(rèn)為，作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講授恐怕還不能完全拋棄，精彩的講授不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式，而且是課堂上精彩的亮點(diǎn)。山東省高密市曙光中學(xué)任得寶老師說(shuō)得好：“文字平鋪在紙上，既無(wú)顏色又無(wú)動(dòng)感，可是經(jīng)過(guò)老師的一讀一點(diǎn)，文字便從紙上立了起來(lái)，學(xué)生便看到了生活的本來(lái)樣子：花兒開(kāi)了，人物活了，海中涌動(dòng)著波濤，風(fēng)里鼓蕩著幽香。”

那么，怎樣的講解才是有效的呢？筆者認(rèn)為，從語(yǔ)言的角度出發(fā)，簡(jiǎn)潔凝練，生動(dòng)形象的講授是基本的要求。既要少講，又要求老師選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，于“當(dāng)講處”精心設(shè)計(jì)講授語(yǔ)，用凝練的語(yǔ)言把難點(diǎn)講清楚，讓學(xué)生在“憤”“悱”之處豁然開(kāi)朗。另外，生動(dòng)形象的語(yǔ)言富有很強(qiáng)的感染力，能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生沉浸其中，使學(xué)生在傾聽(tīng)中感受到語(yǔ)言的魅力。回憶我們的語(yǔ)文課堂，老師那或嚴(yán)謹(jǐn)，或機(jī)智，或深情，或幽默的講解已然成為我們學(xué)生生涯中最值得回味的一幕。

五、中肯激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)

新課改實(shí)施以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂上評(píng)價(jià)語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)生了許多可喜的變化，否定的評(píng)價(jià)少了，賞識(shí)的語(yǔ)言多了；指責(zé)的評(píng)價(jià)少了，鼓勵(lì)的語(yǔ)言多了。但在聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還存在著許多問(wèn)題。有的過(guò)于簡(jiǎn)單，如“很好”“回答正確”“不錯(cuò)”；有的過(guò)于夸張，如“你真是一位語(yǔ)言大師”，“你比作者還高明”等。長(zhǎng)期下去，這樣的語(yǔ)言就會(huì)失去其激勵(lì)的意義。那么，怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才是有效的呢？

首先要做到中肯。所謂中肯，就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答作有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)“很好”“不錯(cuò)”。

另外，有效的評(píng)價(jià)還要富有激勵(lì)性。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”。因此，在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，盡可能的多一些欣賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感和成就感。

但激勵(lì)不是遷就，對(duì)學(xué)生的回答，一味地說(shuō)好不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于回答不準(zhǔn)確的回答，我們可以這樣說(shuō)：“你能夠獨(dú)立思考，大膽回答問(wèn)題，如果再仔細(xì)讀課文，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。”“你的回答和前面的同學(xué)的答案合在一起就更全面了。”“你的話(huà)沒(méi)有說(shuō)全。你能不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)把你的意思總結(jié)一下呢？”這樣既有鼓勵(lì)又有期待，學(xué)生也能從老師的評(píng)價(jià)中找到自己的不足。

六、余音繞梁結(jié)束語(yǔ)

明代文學(xué)家謝榛談及文章的開(kāi)頭和結(jié)尾時(shí)說(shuō)：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)為撞鐘，清音有余。”一堂精彩的語(yǔ)文課的結(jié)尾，也應(yīng)如是。一堂課的結(jié)束，應(yīng)不僅局限在教學(xué)任務(wù)的完成，還應(yīng)達(dá)到“言已盡而意無(wú)窮”的效果。因此，好的結(jié)束語(yǔ)是語(yǔ)文課堂有效教學(xué)語(yǔ)言不可缺少的部分。在教學(xué)實(shí)踐中，由于教師個(gè)性和課文內(nèi)容的差異，結(jié)束語(yǔ)的方式也不盡相同：或總結(jié)歸納以加深理解；或抒情激勵(lì)以引發(fā)共鳴；或設(shè)置懸念以誘發(fā)思考；或拓展延伸以擴(kuò)大視野……不管用何種方式作結(jié)，如果在一堂課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生還意猶未盡，還深深的沉醉在課堂所帶給他的美感之中，這樣的結(jié)束語(yǔ)就是最有效的。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)徐莊鎮(zhèn)中心中學(xué)）