智慧的語言 靈性的評價

【摘要】作為小學語文課堂教學的重要組成部分，教師對學生的評價要體現“以人為本”的思想，要尊重學生的人格、鼓勵學生進取，關愛學生，關注他們的情感，讓學生在課堂中煥發生命的活力。

【關鍵詞】尊重；鼓勵；寬容；動情；牽引

新課程改革倡導發展性評價，要求教師用發展的眼光看待每一個學生，現在我們進入一個關心生命的課改年代，融合人文性和工具性的小學語文教學體現了“以人為本” 的思想，不僅要關注學生終身發展，更應關愛學生的生命。作為小學語文課堂教學的重要組成部分——教師對學生的評價，如何體現“以人為本”的思想，如何關愛學生的生命，讓學生在課堂中煥發生命的活力呢？

一、要尊重

尊重學生的人格、權益，是關愛學生生命的立足點。教師應承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的人際關系。尤其對于語文來說，學生有自己不同的感悟，不同的理解，教師更不必把自己的意愿強加給學生。

一位教師在教學《狐假虎威》時問：“你認為狐貍的主意是好是壞？”大多數學生說狐貍的主意壞，因為它在說謊。極個別的學生認為狐貍的主意好，它雖然說謊，但巧妙的保護了自己。教師評價說：“大家講得都有道理，特別是后邊的學生有自己獨到的見解，真是了不起。”這位教師充分尊重了學生的意見，不僅培養了學生的自尊、自信的個性品質，還培養了學生創新意識與創新能力。

二、要鼓勵

第斯多惠說：“教學的藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”許多名師也認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。確實如此，鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間里可與老師、學生進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷的獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。

眾多特級教師在課堂上總是自始至終地進行鼓勵性的評價。如：“相信自己，你們會讀好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么沒想到，你體會得太精彩了。”“你跟大家的想法不一樣，快說出自己的想法。”“佩服你有鍥而不舍的精神。”“多好的問題，會讀、會思考，進步真大。”“大家在用心讀書，渴望知識的熱情深深的感染了我。”……據說，于永正老師鼓勵學生的方法有近百種。鼓勵讓學生智慧的火花得到迸發，并使火花燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。

三、要寬容

贊科夫主張對于“后進生”更加需要在他們的發展上下工夫。要使學生發展，首先得寬容他們在發展中出現的錯誤。只有寬容他們的錯誤，才能減輕他們的思想負擔，幫助他們樹立信心，才能發動他們本身的精神力量，才能真正的關愛他們的生命。

著名特級教師賈志敏執教《程門立雪》一課，一個學生讀錯一個生字時，賈老師對大家說：“不是他不會念，而是他沒看清楚。”這個學生立即糾正過來，等他讀完時，賈老師又豎起大拇指說：“真不容易，7個字全念對了。”一個學生讀完一段課文后，賈老師說：“讀錯幾個字是正常的。” 賈老師是多么寬容，他在細心地呵護學生幼稚、脆弱的心，這不正是關愛學生生命嗎？

四、要委婉

在語文課堂上，學生在聽、說、寫的實踐中，難免會有這樣或那樣的不足，出現差錯是常有的事，出錯也應該是學生學習過程中的一種特殊權利。心理學家伯利納通過實踐證明：“受到激勵的學生學習勁頭十足，學習成績不斷提高。”這兒有個可借鑒的例子，國外有位教師發現一位學生把蘋果畫成方的，便詢問：“你為什么畫成方形的呢？”學生說：“我在家看見爸爸把蘋果放在桌上，一不小心，蘋果滾到地上摔爛了，我想，蘋果是方的，就不會掉下來了。”老師聽了不僅沒責怪，還鼓勵他：“你真會動腦筋，祝你早日發明出方蘋果。”蘋果本是圓的，畫成了方形的，已經脫離了實際，而這位教師卻鼓勵學生“早日發明出方蘋果”。這樣的評價尊重了學生人格，鼓勵了學生創新。我們應該從畫蘋果的故事中得到啟發：教師評價學生，對其不足，既不能漠視不理，也不宜斤斤計較，要在學生不足的背后看到“亮點”，評價學生萬不可求全責備，有時需要適度模糊，看不足用“凹透鏡”，看優點用“凸透鏡”，幫助學生形成積極健康的心理。我們要時時記住：每一個學生身上都有亮點，要在評價中讓學生的亮點亮出來，多一份鼓勵就是多一份自信，讓我們的語文課堂充滿孩子的智慧與理想的亮點，讓無數個亮點匯聚在一起，在我們的課堂中燃燒。

五、要牽引

維果茨基說過：“教育學不應當把眼睛看著兒童發展的昨天，而應看著兒童發展的明天。” 著名教師于永正在上二年級《夕陽真美》這課時開課就問：“夕陽是什么時候的太陽？”別看問題簡單，可就有人不知道。老師迎難而上，請了搖頭最厲害的小女孩。誰知她張口就說：“是早晨的太陽。”引來哄堂大笑，遇到這種情況，其他老師通常會說：我們請其他同學幫助她好嗎？可貴的是這時候老師沒有請其他同學包辦代替，而是這樣點撥的：只要你讀一讀每節的第一句話就會明白。小女孩大聲地讀“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。太陽已經西斜。太陽慢慢地向下沉。”剛讀完，她高高興興地說：“夕陽是傍晚快落山的太陽。”聽到這里，我都為小女孩高興，誰能說她不是自己讀懂的呢？ 總之，應該強調的是不管老師讀還是學生讀，都必須帶著問題有目的的讀。無疑而讀，為讀書而讀，縱然讀千遍其義也難現出來。

評價是一門藝術，藝術的評價是對學生可持續發展的關注，是對學生獨立個性和健全人格的關注，是對學生生命的關愛。

【參考文獻】

[1]《語文課程標準》、《教育走向生本》

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣金山鎮中心小學）