外語學習策略與學習方法指導初探

【摘要】在外語教學中，對學習策略和學習方法的研究非常重要，作為教師，不僅要教學生“學會”，而且要讓學生“會學”，本文就外語學習策略和學習方法的指導，結合筆者的教學實踐，進行簡析。

【關鍵詞】學習策略；學習方法；教學的主體；非智力因素

美國著名心理學家格喬伊指出：明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會怎樣自主學習的人。我國素質教育呼吁廣大老師更新觀念，在新的教學觀指導下，進行教學方法、學習方法的大膽改革，以求培養出大量創新型人才，提高全民素質。因此，我們教師不只是要研究教學方法，更要研究如何對學生的學習策略和學習方法進行指導。

我國著名教育學家葉圣陶先生曾經指出：“教學的最終目的就是使老師變得多余?！惫湃艘舱f過：“授人以魚，一飯之需；授人以漁，終生受益?！庇纱丝梢姡谕庹Z教學中，對學習策略和學習方法的研究是多么的重要，作為教師，不僅要教學生“學會”，而且要讓學生“會學”。教是為了不教。在教學中，我們必須把學習策略、學習方法的教育放在首要位置，使學生掌握獲取知識的方法和手段，讓學生有計劃、有目的地自主學習，做到“教的最優化必須落實到學的最優化?！钡聡虒W法專家Ute Rampillon認為，外語學習方法是“以學生為出發點的、由學生有意識有計劃地運用的、對外語學習進行準備、調控和監查的方式和方法”（Rampillon 1995）。而學習策略是“為達到某一學習目的所采用的共同起作用的學習方法的總和。

一、外語學習策略與學習方法的作用

學習策略和學習方法的正確運用對學習外語起著至關重要的作用。

1.學生是教學的主體。教學不僅要開發學生的智力，更要努力培養學生的非智力因素，使學生成為學習過程的主體，使他們更清楚地認識自我的優勢與弱點，揚長避短，充分發揮主觀能動性與自主學習的積極性，增強他們學習外語的自信心。

2.提高學生獨立完成學習任務的能力。一方面，充分利用課堂時間進行學習指導，另一方面，鼓勵學生使用各種學習媒介和手段擴大外語知識面，提高外語聽、說、讀、寫能力。

3.利用興趣、情感、意志等非智力因素，極大地提高學生學習外語的效率，降低外語知識的遺忘率，使學習外語不再枯燥無味，把外語學習變得輕松活潑，生動有趣，讓學生更頻繁地體會到學習過程的趣味性、科學性，讓學生積極參與其中，體味成就感。

4.改善學習環境。正確的學習策略和學習方法要求學生多與自己的學習伙伴一起學習，廣泛交流，共同協作，這就使以往的孤立的學習個體變為一個共同和相互學習的集體，形成一種良好的學習氛圍。

5.正確的學習策略和學習方法要求學生“通過游泳學游泳”，而不只是“紙上談兵”，使學生能在不斷地外語交際與應用中掌握書面語與口語的區別，使他們的書面表達更妥貼，口語表達更生動、更符合目標語國家的語言習慣。

二、加強學習策略、學習方法的指導，培養學生的自學能力

教師應首先指導學生有計劃、有步驟的學習，因人而異，幫助學生選擇學習內容，做出完成這些學習內容的計劃與時間安排，確定學習方法，其次應對學生的學習效果作出正確合理的，具有鼓勵性的評價，讓學生在學習中充滿自信，同時又知道自己該學什么，收獲了多少。最后，應對學習內容進行定期復習，不斷鞏固，加深記憶，做到“溫故知新。”

為了達到提高學習效率，增強學習興趣這一目的，我建議采用以下指導方法：

1.因材、因時、因環境而施教。各人的英語基礎不同，有好有差，各人的興趣愛好也不同，有人喜歡歷史、地理，有人喜歡音樂、體育，有人喜歡文學藝術……教師應根據學生各自的愛好給予不同的學習材料，讓他們從自己感興趣的素材中學到應有的外語知識，培養外語能力。各人在不同的時間、不同的環境中記憶力、判斷解題能力也各不相同，因此，教師應根據學生各自的心理、生理情況，指導他們作出適合于自己的學習計劃，做到事半功倍。

2.在教學中強調用游戲、對話、角色扮演、短劇表演、采訪報道、編繞口令等形式增強學生的記憶力、理解力與表達能力。

3.語言是交流的工具，是人們表達思想，交流情感的手段。因此，教師應引導學生觸景生情，由感而發，在外語交際中學習外語，鞏固記憶，做到學以致用。

4.指導學生通過聯系、聯想記憶法，記憶新單詞、新句型、新內容。要在聯系生活、聯系實際中學習新單詞、新句型，要學會在課文句型中記憶新單詞，在外語交際中運用所學新知識、新內容，同時，還要有豐富的想象力，通過聯想，增強記憶。通過系統化分類、歸納、比較、分析等方法，提高閱讀理解能力、口語交際能力和書面表達能力。

總之，外語老師應當意識到“授人以漁”的重要性和迫切性，將外語學習策略與學習方法作為關鍵的教學內容來傳授。使學生在擴展外語知識的同時更能提高外語運用能力，不但“學會”，而且“會學”，使外語教學更能面向市場與經濟，使我們的學生成為符合“信息時代”、“知識經濟時代”新要求的創新型合格人才。

（作者單位：江西省峽江縣峽江中學）