解析情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

郭井剛

(江蘇省邳州市教育局教研室,江蘇 邳州 221300)

?

解析情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

郭井剛

(江蘇省邳州市教育局教研室,江蘇 邳州 221300)

文章結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情景教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，并且根據(jù)情景教學(xué)的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的建議，以供參考.

高中；數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；積極；影響；分析

當(dāng)前在新課改理念不斷深入的過程中，對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師與學(xué)生提出了更高的要求.按照課改要求老師在教學(xué)過程中，需要不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容，還需要采用多種教學(xué)手段與方式開展教學(xué)，同時(shí)，還需要重視師生之間的交流互動(dòng)，在教學(xué)過程中，將具備學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來.而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要做好知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，而且還要具備創(chuàng)新、獨(dú)立等能力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過情景教學(xué)法的運(yùn)用在能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能滿足教學(xué)目標(biāo)提出的要求.

一、概念

所謂情景教學(xué)，它主要指的是在教學(xué)課堂上，老師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，而設(shè)置的一種情景氛圍，使學(xué)生們能夠在情景氛圍中開展學(xué)習(xí)，通過情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的一種方式.在開展情景教學(xué)過程中，它強(qiáng)調(diào)的是輕松活躍的氣氛、強(qiáng)調(diào)是老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，重視學(xué)生的實(shí)際參與.教學(xué)實(shí)踐中，通過情景教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過情景創(chuàng)設(shè)好能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)還能提升教學(xué)質(zhì)量與效果.

二、情景教學(xué)模式應(yīng)用分析

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的抽象性與邏輯思維能力的要求較高，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)起來難以理解，難以掌握.因此，在開展教學(xué)活動(dòng)中，老師可以按照學(xué)生的水平能力與心理特點(diǎn)，將與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)出來，從而幫助學(xué)生能夠全面地理解、掌握教學(xué)知識(shí).比如：在對(duì)“排列和組合”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，老師可以將籃球比賽作為例子“五人制是籃球比賽的規(guī)則，兩隊(duì)之間每一隊(duì)有12人，如果在比賽的過程中，要讓每一個(gè)人能上場(chǎng)，那么可以有多少種參賽的組合？”通過例舉后，老師可以讓學(xué)生選擇喜歡的籃球明星參賽，并且將他們的名字列出.通過這種教學(xué)方式，不僅能提升課堂的活躍氣氛，而且還能有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其能更加投入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)中來.

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在科學(xué)技術(shù)不斷深入的過程中，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到的應(yīng)用越來越多.

比如：在“立體幾何的三視圖”知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，老師可以采用相關(guān)的軟件，將不同立體幾何的3D效果圖制作出來，展示給學(xué)生，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)圖片進(jìn)行觀察，從而能夠?qū)缀误w一目了然，這在很大程度上節(jié)約了老師書面講解的時(shí)間.又如，在學(xué)習(xí)“二分法”的過程中，老師同樣也用相關(guān)的軟件，將繁瑣的計(jì)算過程中通過軟件執(zhí)行將答案求解出來，

在運(yùn)用的過程中，它能讓學(xué)生回避繁雜的計(jì)算，節(jié)約計(jì)算時(shí)間，在實(shí)踐過程中，通過使用多媒體將情景創(chuàng)設(shè)，它能夠在一定的程度上讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)能夠精簡(jiǎn)解題的難度，這對(duì)學(xué)生來說是提升學(xué)習(xí)能力的一種新途徑.

三、產(chǎn)生的積極影響

在以往的教學(xué)模式中，都是老師為主，學(xué)生為輔，老師說什么學(xué)生就記什么，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的參與程度不高，因此就局限了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，學(xué)生就會(huì)有思想上行動(dòng)上的依賴，就導(dǎo)致教學(xué)效果不好.當(dāng)前，在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)模式開展教學(xué)，就能在一定的程度上優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言產(chǎn)生的積極影響非常大.

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中教學(xué)過程中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣很重要，只有在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)才會(huì)主動(dòng)積極的投入其中，才會(huì)愿意去研究探索數(shù)學(xué)，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活，不會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無味.因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)，它能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能全面地展示教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)課堂生動(dòng)活潑，使其能夠更加組自主積極地參與教學(xué)活動(dòng).

2.實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的目的

在新課改不斷的深入下，開展教學(xué)時(shí)不僅需要學(xué)生掌握知識(shí)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其得到提升.所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在開展情景教學(xué)時(shí)，需要綜合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng).同時(shí)在情景教學(xué)模式下，要控制好教學(xué)互動(dòng)的開展方式，保證有針對(duì)性有價(jià)值性地開展，唯有如此，它才能取得良好的教學(xué)效果.

在情景教學(xué)的作用下，還能夠增加師生之間的交流，能讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)與教育下，能夠獨(dú)立的去解決問題、思考問題，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力. 除此以外，在開展情景教學(xué)的過程中，教學(xué)情景貼近生活化能夠讓抽象難懂的知識(shí)簡(jiǎn)化，能夠讓知識(shí)更加具體、形象化，它對(duì)幫助學(xué)生掌握、了解知識(shí)有重要的作用，同時(shí)，將情景化教學(xué)模式應(yīng)用在課堂中，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的.在開展情景教學(xué)時(shí)，情景教學(xué)中的情景有比較貼近學(xué)生的生活化，它能夠讓抽象難懂的知識(shí)更加的具體化、形象化，它能有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)能夠讓學(xué)生有效地應(yīng)用到生活實(shí)際中，這對(duì)提升數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用有著重要幫助.

綜上敘述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于存在著大量系統(tǒng)性的知識(shí)難以理解，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有效的方式開展教學(xué).在教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)，能夠在提升學(xué)生興趣的同時(shí)，還能提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，這對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)而言有著重要的作用.

[1] 吳瓊,高夯.教師專業(yè)知識(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師各項(xiàng)教學(xué)能力影響的調(diào)查研究[J]. 教師教育研究， 2015(04).

[2] 趙婧,文香丹.創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J]. 教育教學(xué)論壇， 2015(04).

[3] 張嶺.高中數(shù)學(xué)新課程與信息技術(shù)整合有效性的理論思考與實(shí)踐[J]. 當(dāng)代教育論壇(教學(xué)版)， 2010(01).

[責(zé)任編輯：楊惠民]

2017-05-01

郭井剛(1971-)，男，江蘇邳州人，學(xué)士，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

G632

B

1008-0333(2017)18-0022-02