如何對低年級學生進行說話訓練

《語文課程標準》對小學生口語交際的要求是：具有日常口語交際的基本技能，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。在小學語文教學中，教師不僅要訓練學生的聽說能力，還要注重在具體的交際情境中培養(yǎng)學生與人交流的意識和待人處世、舉止談吐、文明禮貌等方面的綜合能力與素養(yǎng)。那么，如何對小學低年級學生進行說話訓練?筆者從以下四個方面進行了探索。

一、激發(fā)興趣，讓學生愛說

（一）由故事開始

低年級的學生都愛聽故事。開學第一天，教師繪聲繪色地講一個故事，很多學生能聽得入迷。講到精彩之處時，教師可以讓學生想像接下來會發(fā)生什么事情，然后用錄音機把學生的話錄下來，適當的時候教師可以進行引導。最后將錄音放給學生聽，并且告訴他們“講故事很簡單，大膽地說出來，你也可以編得很好”，讓學生體驗說話的樂趣。

（二）由導語引入

新奇的事物對學生具有極大的吸引力，他們的說話興趣常常因此而被激發(fā)出來。課上，新課的導入就很重要。比如，在教《青松》這首詩時，我用謎語導入：同學們喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請你猜一猜，“頭頂青發(fā)絲，身披魚鱗甲。不怕大雪飄，不怕大風刮。”然后再問他們是怎么猜出來的。學生從各自的理解、各個角度總結出猜謎的方法，繼而揭示課題進行古詩學習，從而使學生愛說。

二、加強鼓勵，讓孩子敢說

（一）建立民主的家庭氛圍

筆者在研究中發(fā)現，班上口語交際能力較好的學生，一般和父母相處得比較融洽。當孩子犯錯時，有的家長唯一解決的方法就是武力。其實可以讓孩子先說說自己的想法，然后家長在聆聽的過程中，抓住孩子想法中不當或錯誤的地方，用溫和的語氣指出其錯誤所在，孩子會欣然接受。作為家長，應該有意識地多與孩子交流，和孩子成為朋友，讓他們什么事情都主動想告訴你。有的孩子膽小或者自卑，在很多場合不敢說話，家長則要多鼓勵孩子，使他們相信自我，樹立與他人交際的信心。

（二）創(chuàng)造良好的學校氛圍

在家能說會道、在校一聲不吭的學生，多半是因為對教師有一種恐懼感，教師要讓學生把“怕”變成“敢”。在課上，為學生營造一個輕松、自由、有趣的課堂環(huán)境，讓學生經常體驗成功的喜悅，對于他們的點滴進步進行表揚，樹立他們的自信心。課余時間，到孩子們中間去，和他們聊天，甚至和他們一起玩游。尤其是通過談論動畫片、童話故事，更能打開學生的話匣子，引起學生的共鳴，豐富口語交際的內容，增大口語交際面。

三、授之以法，讓孩子會說

（一）學會聽

聽是吸收，說是表達。聽是說的準備，聽得比較充分，說的學習才會比較順利。低年級小學生聽力訓練要著重培養(yǎng)學生良好的聽話習慣。對此，首先要求學生做到正確地傾聽。這主要體現在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心聽對方把話說完。其次，要求學生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內容。如給他們講故事過程中，教師可以提一些問題；講完故事，可以讓他們復述、續(xù)編等，將聽和說緊密地聯系在一起，使學生的語言表達得到充分的訓練。

（二）學著說

平時讓學生練習當眾發(fā)言，可以鍛煉他們的膽量，讓他們養(yǎng)成大膽說話的習慣。注意訓練學生說話時要字正腔圓、聲音洪亮、吐字清晰、速度不快不慢。對于低年級的學生來說，應從最簡單的句型練習開始。如教生字時，給字組詞，再用這個詞語來說一句話。再如看簡單的圖，可按“誰在干什么”、“誰在什么地方干什么”、“誰在什么地方怎樣地干什么”的順序進行擴展句子的練習，這樣有助于學生把話說通順，提高口頭表達的條理性。

（三）學說好

教師要通過加強朗讀訓練讓學生說得更好，這也是在為說話打基礎。學生在不知不覺中溝通口頭語言和書面語言，逐步形成用規(guī)范的、生動活潑的語言表達自己的思想習慣。還要教會學生多渠道去吸取知識，如讀課外書、觀看各類有意義的兒童節(jié)目、收集資料等等。

四、提供機會，讓孩子能說

(一)加強家校聯系

父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。家長最好能每天花一點時間與孩子交流，問問孩子學校發(fā)生的事情，或者他自己的生活情況等等。

（二）注重學校課堂教育

1.識字教學。識字教學是小學低年級的教學重點。教師在此教學過程中可經常讓學生進行口頭練習。如教學生字時，引導學生讀準字音后，可以進行說詞比賽的游戲。這樣，學生不僅興致高昂、爭先恐后，同時掌握了漢字的發(fā)音、字義，更豐富了詞匯，可謂一舉三得。

⒉口語交際課。一定要充分利用每個單元練習后的口語交際課，給足時間讓學生去練說。當然首先要創(chuàng)設一定的情境，如在進行“打電話”的口語交際教學過程中，可以創(chuàng)設向老師問題目這一情境，使學生從給老師打電話的過程中逐漸總結出兩點：一是打電話時要把話說清楚、說明白，話要簡短；二是打電話時要使用禮貌用語，恰當得體地進行語言交流。然后讓學生之間進行角色扮演，學生自然有話說。

3.閱讀教學。閱讀教學中，教師可以設計一些想象說話練習。如《沉香救母》這課，當沉香見到了日思夜想的媽媽時，一頭撲進了媽媽懷里，他們會說些什么？學完《蝸牛的獎杯》，你想對小蝸牛說些什么？也可以續(xù)編故事等等。這樣的訓練不僅鍛煉了學生的說話能力，而且培養(yǎng)了學生的想象力。

總之，口語交際的重要性不言而喻。在學校與家庭的共同努力下，通過多種形式的訓練，學生一定會克服怕說話的心理，進而學會有話想說、有話敢說、有話會說。

（責任編輯 付淑霞）