點燃學生的寫作熱情

在作文教學中，當學生傾情于絢爛多彩的生活，并將之轉化為美好的文字時，筆下的文章自然能熠熠生輝，令人賞心悅目。然而由于初中生特定的年齡特點及現行初中作文教學存在的種種弊端，如硬性要求學生完成作文，不能針對學生的具體寫作狀況對癥下藥等，導致大部分的初中生對待作文持抵觸的態度。要改變這種狀況，需要教師根據初中生的心理特點，采取有效措施，點燃學生的寫作熱情。

一、研究心理，調動學生寫作的積極性

初中生正處于青春期，他們活潑開朗，富有朝氣，樂于接受新事物，也喜歡追求新奇。因此，教師首先要認真觀察和研究初中生的心理特點，緊密結合大多數學生的實際，采取切實有效的措施，調動學生寫作的積極性；其次，加強思想政治工作，實施成功教育，讓學生樹立成功的信念，明白只要有決心、有信心就一定可以寫好作文；最后，作文的命題要緊密結合學生的實際，切忌大而空。一道新穎的命題，往往可以激發學生的寫作情感，這樣學生作文的主動性、積極性才能得到最大程度的發揮，才能使他們以最大的熱情對待每一次作文。例如，《生活的意義》這樣的題目很難引起學生的興趣，可是象《媽媽，我想對你說》這樣的題目就能引起學生普遍的共鳴，因為它貼近學生的生活，讓學生覺得有話可說，有話想說。

二、勤于鉆研，制定系統的作文訓練計劃

目前，我國現行的全日制義務教育《語文課程標準》對初中生作文教學的目的、內容、要求等方面都作了明確的規定。對此，教師要在吃透規定精神的基礎上，聯系初中生的實際情況，制定出一套有理有據，有針對性、系統性、可操作性的作文訓練計劃。在具體實施作文訓練計劃時，要按照作文教學的自身規律，把握作文教學在各個階段的重點和難點，不能操之過急，注重層次性、階段性，做到循序漸進。只有這樣一步步地按計劃操作，學生的作文水平才會穩步提升，最終能自己寫出優秀的作文。

三、引導觀察，加強學生的生活積累

作文源于生活，生活是創作的不竭源泉。但是由于現在的學生學習壓力大，極少有機會走出校門，去感受紛繁變化的世界和絢麗多彩的自然，從而限制了他們的寫作思路，使他們的寫作空間難以拓展。探尋其深層的原因，是大多數學生對生活、對社會、對人生的敏感度不夠。其實，即使是生活中的平凡小事，只要留心觀察、精心選擇、認真細致地寫到文章中去，它們就會象金子一樣閃閃發光。所以在給學生布置觀察作文時，教師應選擇與學生的生活實際緊密相連的內容，來喚醒他們的寫作激情。如學了《社戲》一課后，可以讓學生觀察身邊的人，用白描手法寫其中一位，不寫姓名，描述后讓大家猜一猜寫的是誰。在這種師生互動，又是寫身邊熟悉人的情況下，學生有話可說，寫作熱情必然空前高漲。同時，還要引導學生進行作文片斷訓練，內容既可以是發生在課間的小插曲，又可以是同學之間的對話交流，讓學生選擇其中有價值的記錄下來。這樣日積月累，不僅可以訓練學生的寫作技巧，而且可以加強學生寫作素材的積累。素材一旦積累起來，寫出優秀的文章自然是水到渠成的事情。

四、巧用導語，點燃學生的寫作熱情

新穎巧妙的導語能夠激發學生寫作的興奮點，加快學生的反應速度。在開始寫作文之前，教師如果能巧妙地設計一段導語，不僅可以活躍寫作課堂，更能打開學生情感的閘門。例如在寫作《母愛的滋味》時，教師可以用這樣一段話來作導語：“有一種愛被世人所贊頌，有一種愛讓人永世難忘。這種愛就是母愛。世界上所有人都有自己的母親。而同學們，你們在日常生活中又感受到了什么樣的母愛呢？請用你們生花的妙筆，抒寫自己獨特的感受吧！”如此導語，發揮了拋磚引玉的作用，學生的寫作熱情就會被迅速點燃。

五、妙用范文，深化學生的寫作熱情

在某些時候，當教師確定作文文題的時候，學生由于沒有經驗，無法領會文題的意義而對寫作感到無所適從，或者是材料過于紛繁復雜而不知如何選擇，從而造成了不知從何下手的情況。此時就需要教師妙用范文了。范文的選用一要貼近文題內容，最好能和文題相互呼應，這樣才能真正起到對學生寫作的引導作用；二要言辭優美、結構嚴謹，給學生以美的享受；三要飽含趣味性、與眾不同。如在寫作《我的爸爸》時，往往會有很多學生覺得可寫的材料很多，不知道如何選擇。這時，教師可用朱自清的《背影》等文章進行引導，不妨讓學生學習作者的寫作手法，選擇與眾不同的角度進行寫作，給人以耳目一新的感覺。

總之，一位優秀的語文教師應當秉承教書育人的教育理念，真正做到關心學生，因材施教，結合所教學生的實際情況，不斷改進自己的教學方法，才能點燃學生的寫作熱情，不斷提高作文教學質量。

（責任編輯 付淑霞）