高職院校實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與對策研究

【內(nèi)容摘要】分析高職院校實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀，提出改進實踐教學(xué)管理的措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校；實踐教學(xué)；管理；現(xiàn)狀；對策

一、前言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能型人才。因此，在教學(xué)過程中必須特別重視學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，能夠體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高技能型人才的內(nèi)涵，具有鮮明的職業(yè)性特點。在高職教育的培養(yǎng)體系中，實踐教學(xué)處于重要的主體地位，有其獨立的目標和任務(wù)。實踐教學(xué)不僅課時占有較大的比重， 而且實踐環(huán)節(jié)是多種多樣的， 包括實驗、認識實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等。實踐教學(xué)的教學(xué)管理不能和普通高等教育一樣作為一個附屬環(huán)節(jié)來管理， 應(yīng)作為獨立設(shè)置的課程，上升到系統(tǒng)的課程管理。因此，對實踐教學(xué)管理特質(zhì)與應(yīng)對措施進行深入研究是當前高職教育教學(xué)管理面臨的重大課題。

二、實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.初步成果。隨著我國高職教育的發(fā)展，不少高職院校對于實踐教學(xué)管理的認識也隨之向深層次發(fā)展，也開展了諸多實踐教學(xué)管理模式改革，取得不少階段性成果，豐富了我國高職實踐教學(xué)管理內(nèi)涵。主要體現(xiàn)以下幾個方面：①制定較高水準人才培養(yǎng)方案，明確實踐教學(xué)課時、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法；②初步將實踐教學(xué)管理與職業(yè)資格證書中所包含職業(yè)素質(zhì)相銜接；③結(jié)合具體情況，制定整合實踐教學(xué)管理制度，對人財物全面管理，管理意識不斷強化；④開始重視實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；⑤起步運行實踐教學(xué)質(zhì)量考核與激勵機制；

⑥對實踐教學(xué)師資培養(yǎng)意識不斷增強；⑧成立專門化實踐教學(xué)管理部門。

⒉存在的問題。雖然，目前我國高職教育發(fā)展取得了令人矚目的成就，但我國實踐教學(xué)管理與發(fā)達國家一百多年職業(yè)教育管理相比在管理理念、管理模式、管理方法等方面仍有明顯差距。比如國外高等職業(yè)教育對實踐教學(xué)管理不僅早已應(yīng)上升到系統(tǒng)的課程管理，而且已經(jīng)把管理學(xué)中系統(tǒng)論、控制論等相關(guān)原理引入實踐教學(xué)管理中，確立了涵蓋全部實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全方位的質(zhì)量管理體制。而我國高等職業(yè)教育起步晚，實踐教學(xué)相比理論教學(xué)都面臨諸多問題。

首先是高職實踐教學(xué)思想和觀念還相對落后， 對于實踐教學(xué)管理思想觀念的轉(zhuǎn)變也非常滯后。一方面，高職院校受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，存在對實踐教學(xué)在高職教育中的意義缺乏足夠的認識，總是跳不出傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式的框架，對于實踐教學(xué)管理更是沒有擺到應(yīng)有的地位，嚴重影響了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另一方面，高職院校的管理方式仍受到普通本科院校的組織結(jié)構(gòu)影響。高等職業(yè)教育與普通本科教育相比，其培養(yǎng)目標的職業(yè)性、教學(xué)過程的實踐性，特別是教學(xué)資源需求的開放性決定了高職業(yè)院校不能簡單地移植普通本科院校的組織結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)院校必須面對企業(yè)、市場進行廣泛服務(wù)，才能提高競爭能力。因此，必須根據(jù)高職院校培養(yǎng)目標和教學(xué)特點，構(gòu)建符合實踐性和開放性需要的實踐教學(xué)管理機構(gòu)。

其次，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理薄弱。目前多數(shù)高職院校采取工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，或者整周實訓(xùn)式教學(xué)模式，兩者所占教學(xué)時數(shù)比例很高，這使學(xué)校的實踐教學(xué)管理難度加大，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理、考核與評價等難點問題更沒有很好地解決，表現(xiàn)在各高職院校普遍缺乏獨立的實踐教學(xué)質(zhì)量考核評估體系，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處于低水平。因此，必須突破傳統(tǒng)的管理方式，按照實踐教學(xué)的要求，制定適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教育模式的管理方法，建立具有高職院校特色的實踐教學(xué)管理體系。

第三，實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)相對滯后。高職院校真正具建設(shè)好有“雙師型素質(zhì)”教師的問題仍舊是制約高職實踐教育水平提高的瓶頸問題。

第四，實踐教學(xué)管理體制不合理。現(xiàn)有管理制度與社會實際存在較大偏差，校外企業(yè)參與管理極少，企業(yè)文化在校園實踐教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)過少，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

第五，實踐教學(xué)場所職業(yè)氛圍不濃。工學(xué)結(jié)合的教育模式需要把“真實的工作”和“實踐教學(xué)”真正地聯(lián)系起來，把它與課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資建設(shè)等合起來，使學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來的工作只不過是換了一個地方而已。高職院校的實踐教學(xué)場所更應(yīng)該像是一個車間。學(xué)生使用的教學(xué)設(shè)施和外面工廠的相仿，畢業(yè)后即可正常上班，而不應(yīng)該會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

總之，沒有科學(xué)、先進的管理思想觀念指導(dǎo)教學(xué)管理實踐， 就會出現(xiàn)無序的、盲目的、低效的管理， 就難以形成生動活潑、富有成效的實踐教育教學(xué)局面。

三、應(yīng)對措施

1.糾正重理論輕實踐的教學(xué)管理傾向。為完成高職院校為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，重要的一點就是改變觀念，提高對實踐教學(xué)重要性的認識，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，使教學(xué)能夠緊密地與生產(chǎn)實際需要相結(jié)合。為適應(yīng)實踐教學(xué)的需要，高職院校必須以人才市場的需求為核心，按模塊設(shè)計課程，綜合考慮知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能與特殊個性化需求等因素對現(xiàn)行課程體系重新整合。制定人才培養(yǎng)方案時，從培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需要出發(fā)，協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實踐教學(xué)時間的比例，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，使高職的實踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問題，高職實踐教學(xué)管理模式的選擇也要注意與市場實際情況相銜接。

2.構(gòu)建獨立的實踐教學(xué)管理模式。目前高職院校的實踐教學(xué)管理較為松散、隨意。各專業(yè)缺乏科學(xué)的實踐性教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱，實踐教學(xué)內(nèi)容和課時與市場需求存在較大距離。對實踐教學(xué)的實施缺乏科學(xué)、嚴格的管理，沒有行之有效的貫穿實踐教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控措施，實踐教學(xué)的質(zhì)量只能依賴指導(dǎo)教師的責(zé)任心和學(xué)生的自覺性，組織管理跟不上，實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。要積極借鑒國外或高水平高職院校職業(yè)教育管理經(jīng)驗，嘗試在實踐教學(xué)管理改革中，將全面質(zhì)量管理理論引入實踐教學(xué)，確立涵蓋全部實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全方位的質(zhì)量管理體制，構(gòu)建貫穿實踐教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立有利于全員參與實踐教學(xué)質(zhì)量管理的激勵約束機制，研究實踐教學(xué)管理與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在聯(lián)系。

3.制定整合實踐教學(xué)管理規(guī)章制度。實踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的管理規(guī)章制度。要加強實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)課程大綱等實踐教學(xué)文件資料建設(shè)和實驗實訓(xùn)室管理制度的制定與整合，使實踐教學(xué)活動有章法可循、教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依，同時建立有效的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價體系，在不斷的雙向反饋中對實踐教學(xué)內(nèi)容、方法進行改革，順利實現(xiàn)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標。

4.建立行之有效的實踐教學(xué)考核方法。目前，大多高職院校還沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，對實踐教學(xué)的要求遠沒有對理論教學(xué)要求嚴格，加上學(xué)生本身對實訓(xùn)教學(xué)的重要性缺乏認識，所以有相當一部分學(xué)生不把實訓(xùn)課當作一回事，實踐教學(xué)的效果也就不理想。

5.建立校企合作管理機制。通過成立專業(yè)管理委員會，實施全面的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使專業(yè)設(shè)置與市場需求相協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)，這是高職院校在管理結(jié)構(gòu)上區(qū)別于普通高等院校的一個重要方面。專業(yè)管理委員會是高職院校專業(yè)建設(shè)中實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一種組織形式，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的決策咨詢機構(gòu)。專業(yè)管理委員會的委員應(yīng)來自該行業(yè)內(nèi)的專家、實業(yè)家和高層管理者，他們對本行業(yè)的結(jié)構(gòu)、規(guī)模和生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)水平，從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，社會對該行業(yè)的市場需求，該行業(yè)對人才的需求等情況十分清楚，承擔(dān)著對全部教育教學(xué)活動進行指導(dǎo)的職責(zé)。學(xué)生在實習(xí)過程中的管理應(yīng)主要由企業(yè)人員負責(zé)。

6.強化過程管理。實踐教學(xué)的過程管理是一個系統(tǒng)工程，需要較大的投入，不同專業(yè)都要制定實踐教學(xué)全過程管理的基本流程，建立相應(yīng)的制度、實踐要求和考核標準，形成標準化、規(guī)范化的實踐教學(xué)管理程序文件和工作文件，嚴格執(zhí)行管理流程和考核要求。教學(xué)督導(dǎo)的重點應(yīng)放在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，要檢查其常規(guī)記錄和學(xué)生考核過程，防止走過場。

四、結(jié)論

以上這些方面都是今后我國高職院校實踐教學(xué)管理努力的方向。高職教育要辦出特色，提高核心競爭力，必須要改革傳統(tǒng)的管理模式，只有通過加強實踐教學(xué)管理，突出高職的實踐特色，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標。

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（責(zé)任編輯楊加國）