“順口溜”教學法在CAD教學中的應用

【內容摘要】順口溜是民間廣為流傳的、深受人們喜愛的一種語言表達形式。順口溜的特點是順口簡潔、巧妙有趣、方便記憶，十分適合學生的學習心理特點。在CAD教學中，結合教學內容巧妙地運用順口溜，能夠幫助學生速記過程、掌握方法、化難為易，在一定程度上有效地促進CAD繪圖教學，激發學生學習繪圖的興趣、增強記憶效果，從而提高學生的CAD操作技能。本文主要闡述順口溜在CAD教學中的作用。

【關鍵詞】順口溜；CAD教學；學生；學習

一、引言

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”從心理學角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。它推動人去探求新的知識，發展新的能力。只有當學生有興趣時，才能集中注意力，主動參與學習活動。在CAD教學中，如果教師只是平鋪直敘地講解知識點，學生被動接受，學生多半會對CAD學習感到枯燥乏味。順口溜是為人們所廣泛喜歡的一種語言形式，學生對其比較感興趣。如果能夠在CAD教學中，結合教學內容巧妙地編寫一些順口溜，能很好地激發學生學習CAD的興趣，從而切實提高CAD課堂教學效果。

二、CAD順口溜的特點

無論是哪種教學方法，都應該實現兩個教學目標，一是在有效的時間內教學生學會規定的內容，二是通過課堂互動引導學生學會學習。前者要求學生能把書本由厚變薄（即知識整合、方法分類），后者要求學生把變薄了的再變厚（即理念升華、能力培養）。若能這樣，以教師為主導，以學生為主體的作用便可充分發揮，教學質量會迅速提高，學生還會終身受益。

部分中職學生對枯燥的學習有一些負面情緒，他們常常對那些枯燥無味的學習內容感到難以接受，甚至產生厭學情緒。要想讓學生對枯燥的學習內容感興趣實在是一件不容易的事情。在教學中，我不斷尋求方法，逐漸發現學生對短小、精煉的順口溜很感興趣，而且識記很快，于是我想能不能把那些煩燥的學習內容編成一些小順口溜幫助學生學習呢？這樣，我嘗試把一些學習內容編成短小的溜口溜，激發學生的學習興趣，讓他們學在其中、樂在其中。

新大綱和教材提倡以學生為主體，教師為主導，充分調動學生的主動性和積極性。我們教師應隨著教學活動的變化，適當運用趣味性強的教學方式，幫助學生理解學習內容，提高課堂效率。為了讓學生從宏觀上把握教材，進一步從中提煉CAD繪圖理念，我根據多年的教學實踐，對CAD教材內容以及其中滲透的繪圖思想精選縮編，作出這樣的嘗試，激發學生自主學習興趣。

三、CAD順口溜的若干設計

1.繪圖基本方法：“點工具欄、看命令行、算坐標值。”12個字包含了CAD繪圖基本思路。在CAD繪圖方法中有菜單法、命令法、工具欄法三種，可以從眾多工具欄中顯示想要的一些工具，界面直觀，初學者容易掌握；下方命令行是人機交互的界面，一定要看命令行的提示信息；CAD是精確繪圖，要有坐標數值概念，查詢、計算或捕捉相應坐標。

2.繪制直線：“水平垂直用正交，一般斜線用極軸，兩條平行用偏移，首根直線定長度。”這四句話說明了畫直線的方法，在正交狀態下畫十字線，偏移得到其它水平垂直線，第一根線一般要定長短，其它直線就相對這個根線來畫了，設置極軸角度來畫斜線。

3.繪制圓：“相切相切半徑法，圓心半徑來畫圓，十字交點是圓心，捕捉圓心查半徑。”畫圓的方法很多，但一般用到兩種方法，最常用的是捕捉十字線的交點為圓心，查詢出半徑畫個圓。

4.圖層：“一個顏色一個層，沒有圖層要新建。”分清圖層，分清顏色，便于規范圖形。

5.圖形修改：“對象捕捉五個點，端交圓心最常用，切最近點隨題點；對象過渡用圓角，善用輔助來幫忙，邊畫圖形邊修改；伸長方法修直線，位置改變最美觀，圖形界限來設置。”

6.三維建模：“三維畫圖擺架勢，牢記五四三二一。”五為五個工具欄：實體、實體編輯、著色、三維動態觀察器、視圖；四為四個視圖：俯視圖、后視圖、右視圖、東南等軸側視圖；三為交、并、差集，二為拉伸旋轉操作，一為面域命令。

7.繪圖步驟：“先外后內，先粗后細，分解完成。”先確認繪圖界限或繪制圖框，再畫里面圖形。先畫直線和圓，再畫圓弧、圓角和例角；遇到復雜圖形，可以將圖形分解成某個單元，再用復制、鏡像、陣列，也可以將圖形分解成上下左右四個部分，化繁為簡，分別完成。

在CAD繪圖教學中，圖形變化多樣，但繪制的方法與思路總體不變，基本操作不變。我在實踐中，運用這些固定的順口溜或歸納的操作要點教學生熟記，讓學生學會繪圖、愛上繪圖。

四、結束語

在多年的教學中，我善于挖掘教材，能與學生研討，并共同總結，用簡單的語言編寫順口溜。在教學中如何發現、編輯和應用更多更好的順口溜，還需進一步研究和探索。只要我們不斷嘗試，一定能編出更多更恰好的順口溜，為我們的CAD繪圖教學錦上添花。

參考文獻：

【1】鄧理明，淺談英語教學中“順口溜”的運用，讀與寫(教育教學刊)，2007(8）

【2】唐守勇，淺談“順口溜”在化學教學中的應用，衛生職業教育 ，2002(12)

（責任編輯 馮 璐）